促进学生“会学习”

在“学习的维度”框架体系中，以下六个方面可以帮助和激励学生去认可所学知识的价值:①决策——设计并依据标准在不同的方案中做出选择;②解决问题——克服达成任务目标途中的限制或障碍;③创见——形成创造性的产品或创新性的流程来满足问题需求④实验探究——对假设或所观察的事物进行解释并加以检验；⑤调研——收集和研究数据消除模糊观点或对事件提出建议；⑥系统分析—对 数据资料进行整体分析，形成完整的认识。教师可以通过上述六个方面设计学习任务，来指导学生有意义地运用知识，从而确保学生“会学习”。

例如，生物学科基于校园里两棵桃树落果严重的问题，设计、制定了“拯救那棵桃树，还原校园生态”的学习任务。这就给学生提供了一个真实而且有趣的情境来运用学科知识。

学生或独自，或组成团队开启了寻找桃树落果原因的研究历程。真实的情境和真实的研究课题启动了学生学习的探究系统。在任务探究过程中，学生还需要调动几乎所有已学的研究问题的方法。这种主动学习的视角不仅使学生集中注意力，同时还帮助学生从新视角审视过往的经验，从而增强了学习新知识的动机，认为这个学习任务“值得去做”。