“只有XX同学一个人没交作业了，家长和孩子都需要引起重视了。”
“你最近退步了，作业老是晚交，作文布置三天了还没写，太不应该了！
打开手机，一眼看到两个老师发来的投诉信息，我瞬间感到火气充满胸腔，很想怒骂茗茗这小子：“让你早点完成作业就是不听，现在两个老师来投诉……”
或许很多家长也和我一样有过面对孩子作业的苦恼。可是，骂孩子问题就解决了吗？事实上往往越骂越糟糕，那到底该怎么办呢?
我们一起先来分析以下作业背后隐藏的问题，这也是我在改善茗茗作业问题过程中对自己的深刻剖析。我发现**看似作业问题，我们大人不愿面对自己的痛苦和担心，才是问题的核心。
01
我们催促孩子早点完成作业，早点提交给老师，看似想帮助孩子养成好的作业习惯。其实只是想满足自己的需求，想少个心思，交了作业我们便心安了。
于是，“快点做作业啦！”“做好作业再玩！”“还不去做作业，你看都几点啦！”成了我们挂在口头的话，我们希望孩子按照我们的节奏。
然而，越催孩子越唱反调，有时我还没开口，茗茗就会说：“你不要提作业，我是不会做的。”因为作业和动画片的事，我俩之前常常博弈。
孩子不是不喜欢写作业，只是不喜欢被我们逼着写作业。
想起有次在PET父母效能训练课堂上，有个四年级的男孩跟着妈妈一起去上课。妈妈和老师说了男孩作业拖延的问题， 后来老师叫男孩走到妈妈前面，教他对妈妈说：“我不是不喜欢学习，我是不喜欢你们强迫我学习。”
男孩迟疑地走到了妈妈对面，妈妈说：“你就实话实说呗。” 男孩说：“我不是不喜欢学习，我特别不喜欢你们强迫我学习。”他加了“特别”两个字，这让我们在场的每一位父母都很被触动。
每个人都不喜欢被逼着做事，孩子更敏感。以前有时还没开口，茗茗就说：“你们不要说作业，我是不会做的。”
樊登老师曾说过：“一个孩子的自律和他的自尊水平有关。”
我们一次次的催促，恰恰是在破坏孩子的自尊，让他们感到自己没有能力为自己的作业负责，让他们感到很挫败。他们的精力耗在了和我们对抗，维护他们的“主权”上。
02
我们为什么不敢放手？因为我们害怕失控，我们不相信孩子能够自己负责好。而这是我们内心的恐惧和担心，我们担心孩子学习习惯不好，担心孩子的未来，恰恰是这份担心让我们失去对孩子的信任。有人说：担心就是关系+不信任。
是呀，我们关心孩子却不信任孩子，那也无法真正把关心传达给孩子，孩子受到的是控制和不被尊重。
当我们意识到那恐惧和担心是属于我们自己的，当我们真正去面对时，才能够找到有效的方式真正支持到孩子，放手相信孩子，同时把作业的“主权”交给孩子。
那天，当我面对老师的投诉怒火冲天时，我停了下来，我知道发火不能解决问题。老师的投诉是提醒我要真正解决问题。晚上睡觉前安静时我和自己对话， 透过和内心的对话，我看到当茗茗不去做作业时，我感到很生气，担心他没有及时完成作业被老师批评。
我是不愿面对被老师批评的难堪和尴尬，觉得自己不是一位合格的家长，这才是我们最不愿面对的痛苦。我看到我想避免这个痛苦，认为这个痛苦是他给我带来的，于是我想骂他，把怒气发泄到他身上。还好，我意识到这对孩子没有任何帮助，反而会伤害我们的关系。
为什么我们那么害怕被老师骂呢？因为当我们面对老师时，我们退行成了一个孩子，就像小时候被父母骂、被老师骂。我们没有以成人的姿态面对孩子的老师，我们作为家长和老师是平等的，老师指出孩子的作业问题，是在提醒我们需要采取措施协助孩子。
只有当我们真正去面对属于我自己的痛苦和恐惧，以家长的身份和老师平视时，我们才有力量真正去解决问题。老师的投诉，让我开始认真思考茗茗作业这件事。
03
对待茗茗的学业，我算是比较佛系的，只要上课认真听讲，课后按老师要求完成作业。多出来的时间做自己喜欢的事，阅读、玩乐高、到小区广场和同伴玩耍。这两年也开始读读经典、练练毛笔字。
我知道从内心真正放下作业的事，把主动权交给茗茗是重点。我一直以来并没有松开“方向盘”。我必须面对担心失控的痛苦，从内心相信他有能力主导。
被誉为“沟通之父”的美国心理学家托马斯戈登博士说：每当父母抓住方向盘并试图让孩子转向某个特定的方式时，他们就会遭到抵抗。
于是我想到运用父母效能训练中的法宝——“第三法”来解决。“第三法”是父母效能中的一个技巧，又叫“没有输家”的冲突解决办法，它有六个步骤：
步骤一、用需求的观点来界定问题。切记陈述问题时不要责备和评判。
步骤二、提出可能的解决方案；
步骤三、评估解决方案；
步骤四、决定双方都能接纳的解决方案；
步骤五、执行解决方案；
步骤六、评估结果。
第二天，我和茗茗说：“关于作业和动画片的事，我们一起看看，找出达到我们都满意的方案。”他看到我真诚的态度便坐下来说好的，我拿了纸和笔。
我：你觉得你的需求是什么？
茗茗：每天看三次动画片，及时交作业不被老师催。
我：可以呀，我也一样。那你觉得怎么做可以达到呢？
茗茗：中午完成数学，晚饭前完成英语，晚饭后完成语文，如果语文有作文就晚饭前完成英语和语文作文。
我：我觉得语文可以放中午，语文有时作文时间长些。
茗茗：不要，如果有作文，我就晚饭前完成英语和语文作文。
我惊叹道：很好呀！我觉得可行。动画片时间截止时间分别是13:30、19:00、21:00，每次还是30分钟。
茗茗：好的。
原来他比我想得都全面，有时我们真是低估了孩子解决自己问题的能力。是我一直没有好好倾听他的心声，他想怎么安排作业时间，他觉得怎么做最舒服最合理，而只是希望他按照我期望的节奏。
这两周以来，以前的催促声不见了，常听到的是茗茗对弟弟说：“我只能玩一小会，我还有作业呢。”他开始自己定闹钟提醒作业时间。当然有时还是会有闹钟响了又玩起来的时候，我会提醒下时间，他听到便马上行动，因为是他自己定的计划。
也有过特别情况，比如清明三天假期，第二天上午他提出做一项看动画，我说还是按商定的完成一门。他不乐意，后来不做，到了下午要一个人跑出去玩，我没同意。我说：现在特殊时期还不能一个人出去玩，我们说定的完成一门，而且累积到晚上时间紧了，多数同学完成了老师又要催了。
他哭闹了一场，后来平静了又主动去做作业了。让他面对想出去玩不想做作业的痛苦，后来完成作业一起出去小区玩了会，回来他和弟弟看动画我做晚饭。
总结一下：
孩子的问题往往投射出父母或家庭系统的问题，我们需要不断地向内看自己。看似孩子的作业问题，真正的问题可能是我们不愿面对自己的痛苦和担心。**当我们真正去面对自己的问题时，才能够找到有效的方式真正支持到孩子。
愿我们在育儿过程中，不断向内看，面对属于自己的问题，和孩子共同成长！
网友评论