教学估算
今天教学估算，巧的是同一个办公室三年级的一位年轻老师也教学估算，该老师对估算很是困惑，不知道怎样来开展教学。三年级的题目如下：妈妈带了400元钱，买下列2件物品，电风扇287元，电饭锅136元，够吗？
由于三年级还没学习多位数的加法，教材假设孩子不会计算187+196，实际上多数孩子已经会列竖式计算了。正是由于会计算，因此，估算就更难教了。
我对年轻老师说道：把287看成280，把136看成130，发现：287+136可以转化成280+130=410,410＞400，估小了都不够，说明实际价格更不够。
老师疑惑地问道：287的近似数不是290吗？四舍五入呀。估算时不必要严格按照四舍五入来，而是根据情境，适当的估大或者估小。注意一点：要同时估大或者同时估小，这样才符合逻辑性。比如：把这道题目改为：妈妈带了430元钱，买下列2件物品，电风扇287元，电饭锅136元，够吗？
把287看成290，把136看成140，发现：287+136可以转化成290+140=430,估大了都刚刚好，说明实际价格一定够。
年轻老师明白了其中的策略，接着问：那学生怎么知道什么时候大估，什么时候小估呢？
其实，我们老师也说不清楚什么时候大估，什么时候小估。而是我们根据数感提前判断出了够还是不够，因此，就知道了是用大估还是小估。这也是估算难教的一个缘由……
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