20200112倾听与教师的思维品质

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        第15天

        快走1小时，6600步，微出汗。

        今天阅读的是《倾听着的教育》——倾听与教师的思维品质

        有的教师拥有不懈的职业激情，且逐渐生成积累了丰富的教学经验，但达到一个层次后，却再也无法提升，就在这同一个层次的上，机械的重复、重复再重复……是什么因素阻碍这样的老师继续前行？答案是：思维品质。

        当一位教师拥有了丰富的教学经验，也有了持续不断的动力与韧性之后，是否具有良好的思维品质就成为影响他能够走多远，飞多高的关键因素了。

        判断一个人思维品质的高低好坏表现为一下几个方面：思维的清晰度、提炼度、开阔度、合理度、精细度、创新度、融通度、生长度。

        一、思维的清晰度，即能准确表达自己的思想，它与表达有关，也与倾听有关，二者之间是输入与输出的转换关系，作为输出的表达是否清晰，与作为输入的倾听是否清晰密切相关。具有思维品质良好的教师，善于把混乱的丰富转化为清晰的丰富。

        教师思维清晰度的自我训练。

        1、要做到清晰学生。可以采用“三度清晰”的方式让学生清晰。“一度清晰”体现在教学设计中，在备课时，要通过各种方式听出学生走出本课堂之前“已有什么”、“还缺什么”、“困难障碍是什么”、“差异是什么”。“二度清晰”表现在教学过程中，教师需要对课堂教学中学生哪那里生成的各种资源，进行捕捉、提炼、利用和再生成，这个过程就是倾听的过程。教师对于来自学生的精彩资源、另类资源、错误资源和差异资源的捕捉力、提炼力、利用力和生产力，就是教师的倾听力和教育力。“三度清晰”渗透在教学反思中，对照课前教学设计中的学情分析，基于本课堂中对学生的倾听，教师需要清晰阐明：哪些对学情的倾听与表达是意料之中的，哪些则是意料之外的？对学生“三度清晰”的过程，始终贯穿着教师对学生的倾听，倾听越清晰，思维就越清晰，表达也就越清晰 。

        2、要清晰教学内容。课前思考三个问题：一我为什么要教？找几个教的理由。二学生为什么要学？找几个学的理由。三什么已经不需要教？教学上做加法容易，做减法难。课后思考两个问题：一是我想教什么和实际教了什么的差异一一少交，多教？二是我教了什么与学生实际学了什么？学到什么的差异？

        3.清晰教学目标。一是避免抽象，笼统。二是避免无所不包，面面俱到，十全大补。应该是单刀直入，孤军深入，精准打击。什么是语文？就是化（别人的语言）语成（学生自己的）文什么是数学？回到原点的思考！概念原点！

        4.清晰方法。没有最好的方法，只有适合的方法。一是基于学科特性；二是基于教学内容；三是基于学生基础；四是基于教师个性（不能照搬别人的，每人的气质，内涵，个性不同，我们要走向私人订制一一适合自己的才是最好的）。

        5.清晰环节。一是每个环节要解决什么特殊问题？发挥什么独特、不可替代的作用？每个环节特有困难、障碍、对策方法？二是环节间的关联（几个环节之间的关联）、衔接（要避免不同环节滑冰课，漫游课，转圈课，刨坑课，而是攀岩课、拔节课，很有挑战性）、推进、提升和生长在哪里？

        6.清晰指令，避免抽象指令（如让学生认真听，听什么？倾听他人，倾听自我，倾听自然），一是专注，二是理解、听懂，三是不断比较：避免重复发言/学习没听过的；四是动笔；五是评价（同学间倾听后的相互的评价（先说表现，再让学生评价），教师倾听后的评价）

        二、思维的提炼度。可分为静态的提炼和动态的提炼。静态的提炼，是指一个人能否用不超过三句话，甚至一句话，把自己多年来的核心经验、核心主张、核心风格清晰、简明的讲出来。动态的提炼是指教师置身于鲜活的动态生成的课堂中，对课堂内来自于不同学生不同声音倾听之后，进行及时的捕捉和提炼，或转化为板书，或转化为高度凝练的反馈性语言。这种课堂现场中的提炼和表达生发出来的教育力量就是改变人、发展人的力量，这也是教师思维提炼度应有的职业属性和教育内涵。

        三、思维的开阔度。是指用多元视角与方法思考、表达问题，解决问题。要有大视野、大格局、大思路，避免单一角度看问题。学会把个别的事情放到全局中考虑；把个体的事情放到全体、整体中考虑。

        四、思维的合理度。关联思维、双向互动思维、综合渗透思维，都是合理的，这与我国天人合一、知行合一是相契合的。非此即彼，二元对立，割裂思维都是不合理的。

        五、思维的精细度。是指对细节的敏感与关注，揣摩与设计，实施与反思、经验重建等。

        六、思维的创新度。

        七、思维的融通度。当今社会缺少的不是信息，而是不同信息的融会贯通。

        八、思维的生长度。如何不被自我固化？如何不屈于已有的根深蒂固的视觉、眼光、方法、表达方式？避免自我板结化、自我化石化？怎样能让思维绵绵不断生长？它需要保持激情，需要通过实践积累、阅读积累、写作积累，达到一定的积累厚度，需要视野格局的宽度。

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