《背影》教学思考和设计

立足整体 关注学情

——《背景》教学思考和设计

    《背影》是中国读书人共同的国民记忆。从我们上学起，这篇文章就出现在教材里，几经删改都保留了下来，可见这篇文章非常适合中学生阅读。短小的篇幅，浓浓的深情，质朴的语言，都非常适合初中生。可是你问我印象最深的是什么？我一定会说“买橘子”的场景，父亲笨拙的背影后传递的深情，让每一个读过的人都难以忘记。除此之外，还给我留下了什么，我想只有在我自己步入中年之后，才能体会中年朱自清在《背影》中回忆父亲背影时内心的心酸、悔恨和思念，这是中国人断不了的深情，却也是少年学生们无法理解的情感。

但是又有什么关系呢？我们要做的也许只是种下一颗种子。而且从现在的语文教材设计和单元设置来看，我们也不能仅仅就单篇看单篇的价值。应该要在单元整体架构下去思考单篇文本的教学价值。教学价值包括文学价值，但是不止于文学价值。在单元介绍中提到“了解不同类型散文的特点”。这就提示了我，这个单元几篇散文各自的特质在哪里呢？《背影》是一篇写人记事的散文，也就是一篇记叙类的文章。它的独特之处，一是从“背影”这个小处着手去表现父子深情，二是朱自清他个人独特的语言风格。朱自清幼年在私塾读书，深受中国传统文化影响，因此语言典雅。又因其个人风格语言素朴、细腻而含有深情。这些独特之处也许正是他的文章多篇收入教材的原因，也是我在让学生体会深情的同时应该要着重把握的。

基于以上考虑，我左思右想后，将教学思路设计如下，作为一个尝试。在教学之后，还会根据教学实际情况，做出改进和反思。

小处着手 表现深情

——从《背影》学习散文写作的技巧

学习目标：

1学习并熟练掌握在散文中抓住情感关键句的方法。

2 通过分析父子之间情感的错位，深入体味作者所抒发的情感。

3 通过抓住题目线索，了解散文的写作技巧，并能运用到自己的写作中。

4 能够欣赏出作者朱自清素朴、简净、细致又略带感伤的语言风格。

学情分析：

学生缺少阅读经验和人生经验，并不一定能体会到一个中年人在经历世事后对父亲的理解。所以不能强加让学生体会作者内心的忏悔。两个班大部分学生阅读能力欠缺，没有仔细阅读的习惯，容易流于表面地只谈到父爱的爱。

学法建议：

1．解读课文，运用整体感知──深入剖析──整体把握，比较对照的方法。

2．采用朗读品味的方法，体会文字表露的情感。

3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。

任务评价：

1完成预习作业和课堂活动一，课堂活动二检测目标1.

2完成课堂活动三，检测目标2.

3完成课堂活动四，检测目标3.

4 目标4贯穿在前面的活动中。

预习作业：

1了解“自清”：

朱自清(原名朱自华)，1898年出生，原籍浙江绍兴，生于江苏东海，因其祖父与父亲定居住于扬州，故他又自称“场州人”。

  1917年，20岁的朱自清感于家庭经济情况不好，为了惕励自己不随流俗合污，改名自清。（文中“那年冬天”中的“那年”就是1917年）

“自清”两字出目《楚辞小居》宁廉洁直以自清?意思是廉洁正直使白己保持清白。

其宇“佩弦”，朱自清因自感性情迟缓，感于《韩非子》中“董安于之性缓，故佩弦以自急”之语，乃字 “佩弦”自警策。

2通读文章，谈谈你的初读感受。初次阅读，你读到了些什么？

设计意图：让学生能够静下心去阅读文字，感受文字，表达情感。

3从全文中去寻找线索，推断出作者为什么要写《背影》一文？

设计意图：通过弄清楚我是28岁时在回忆20岁时的父亲和我的情感，来表达自己人到中年后对父亲的理解和想念。

课中学习：

1、 课堂活动一：初识父亲，感受境况

父亲是在什么情况下来送别儿子的？请在文中找到表现父亲或者家庭境况的关键词，并理解这些词的含义。

差使交卸、祸不单行、奔丧、满院狼藉、变卖典质、亏空、惨淡、赋闲、颓唐、

归纳起来就是：中年失业、家道中落、光景惨淡、老境颓唐、

设计意图：一方面做好情感的铺垫，另一方面熟悉字词，通过这些字词去加深理解父亲对我的爱。

补充背景资料：

“从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家”。那时，朱自清在北大读预科，《朱自清年谱》(1917年冬)有如下记载:

因祖母逝世，回扬州奔丧。父亲朱鸿钧时任徐州榷运局长，在徐州纳了几房妾此事被当年从宝应带回的淮安籍潘姓姨太得知，她赶至徐州大闹一场，终至上司怪罪下来，撤了父亲的差。为打发徐州的姨太太，朱鸿钩花了许多钱，以至亏空五百元让家里变卖首饰，才算补上窟窿。祖母不堪承受此变故而辞世。

设计意图：通过背景资料的补充，让学生能感受到送别时，父子之间内心的隔膜。

二、课堂活动二：深入文本、体会深情

认真阅读第四五六段：

1哪些词语体现出父亲对我的爱，请把这些词语找出来，然后读一读，读出这些词背后的情感。

归纳：每个行为都能表现出父亲对我的爱，着重写的是“买橘子”的情节，突出父亲的“背影”。

设计意图：通过梳理能表现父爱的词语，梳理父亲的行为。也教给学生学习抓住作者看似“琐碎”，实则用心的写作方法。

2 朗读和细细品味写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是从哪些方面来写父亲的？

语言描写：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人”。重点朗读这几句话，体会父亲的爱的特点。含蓄、内敛、始终把我当成孩子

肖像描写：丧服、简陋

动作描写：走、探、攀、缩、微倾、

穿插了“我”的感受的烘托

描写细腻，语言平实没有浓墨重彩

设计意图：通过分析作者多角度的写作技巧，一是感受作者在一系列白描中表现出来的深情，平实细腻的语言；i二是体会作者简净的语言特色。不着一字废话。

三、课堂活动三：认识错位，感受深情。

“我”一开始就理解父亲的爱了吗？“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？请结合全文做出整理。

对父亲的颓唐或许带着怜悯，本身就有父子之情——对父亲送站不乐意，暗笑父亲的“迂”；——看到父亲为“我”买橘子爬上爬下月台时， 内心受到了感动，有了懊悔。看着父亲年老的“背影”又生出一些心酸和悲凉。但我的情绪表达是偷偷的，不让他人发现的。——事隔多年，“我”经历世事后，对父亲更多了理解和思念，还有对当年不领情的一种忏悔。

设计意图:通过感受情感的错位，来体会作者写作这篇文章时内心的情感。

四、课堂活动四：分析“背影”，学习技巧

作者要表现父子之间的深情，全文围绕着父亲的“背影”展开，这样写有什么好处？

从小处着手，本文以“背景”为中心选材，详略恰当，中心线索突出。

在“背影”这个小的入手点上，折射了深切的父爱。让读者也能够通过“背影”去联想到自己的生活，引发自己的生活感受。

散文通常精致而短小，不适合洋洋洒洒无节制地叙事抒情。扣住“背影”这个小的切入点，可以在短小的篇幅中写好一个人，说清一件事，表达一点感悟。

设计意图：通过这个技巧的梳理，帮助学生学习认识朱自清这篇散文从小处着手，表现深情的特点。并且能够学习将这种写法运用到平时的记叙文写作中。

五、课堂活动五：拓展阅读，

冬天

文 | 朱自清

说起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋锅”(铝锅)白水煮豆腐，热腾腾的。水滚着，像好些鱼眼睛，一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。锅在“洋炉子”上和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。这并不是吃饭，只是玩儿。父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆腐，一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。（节选）

阅读《背影》《冬天》，说一说这两篇文章在表现情感上有什么共同的特点？

设计意图：通过拓展阅读，加深对朱自清散文语言特点的认识。

课后学习

学习了本文，你体会到中国父子之情的情感有什么特点？你能不能也运用从小处着手、关注细节的方式，写一写你眼中的父子情或者母子情。