一、师生问好。
二、知识传递
1.作者
2.哲理散文
3.老师讲解哲理散文相关信息。
三、生字词
大屏幕呈现课文生字词，以及相关注释。
四、自读课文综合训练
①次活动：朗读，阐释课文标题的含义。
用课文中的一两个句子来证明自己读懂了。
师呈现表达句式：我读懂了标题的含义，课文中有句子………
指名回答后，师做点评，然后集体呈现句子，生朗读。
这些句子的作用：照应，照应标题，反复照应标题。
解说标题，可以整体把握文意。
②次自读活动：朗读，背诵，赏析
文中大段，师改换成小段，尝试背诵。
对这段文字，有怎样的美感理解？
指名回答。生一二三……
先叙后议，夹叙夹议的写法。
中心句的总领作用，两个例证生动展开，先叙后议夹叙夹议，相互映衬抒发真情，巧用意象表达观点。
段的一种展开方式，中心句构段法。
多种方式感受中心句的存在作用，反复出现含有中心句的段落，去感受中心句。
③次自读活动：积累·微文训练
■感谢生命的奇迹，它永远存在。
■它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
■让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧!
展示微文写作。
奇迹。永恒。
收获：微文创写，是一种既训练思维又积累语言的好方法。
五、总结语
学习语文，要从中有所收获，收获到学习的方法，收获到思想的启示，就是最棒的。
微评：
用文章中的句子来解读课文标题；
讲课时，由篇到段，或者由段到篇，都起一种思维模式的训练。
每次人物前，都有示范性引领。
每次自读完成，都会有一个小结，学习方法的总结，学习内容的总结。
这是一种给学生以渔的学习方式，大赞！
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