力量感和无力感
力量取正面意义“自信力”，表示为正义挺身而出，冒险精神，勇于剖析自我，完成任务的毅力，以及快乐游戏的能力。
无力感则表现为处世消极，性情压抑，胆小恐惧，以及怨天尤人。无力感的另一个表现是恐吓，伤害他人的言语行为，专横跋扈的态度，小偷小摸的行为，对安危满不在乎的姿态。
孩子成长中的第一波自信力，来自孩子刚刚出生时，获取基本生存需要的能力。即：我一哭，就有奶喝；我一笑，就有人笑。
第二波自信力，来自孩子蹒跚学步时，发现自己可以对别人说“不”，并坚持自己的意见，意识到自己是一个独立的生命个体。孩子在十八个月到两岁时，是独立意志发展时期，家长既不要从重处罚和暴力管教，也不可让孩子毫无界限、无法无天。平衡的做法是，承认、欣赏孩子身上出现的这种独立性，同时清楚地告诉他界限在哪里，怎么做才安全。
第三波自信力，贯穿于孩子在世界中寻找自己位置的过程，尤其是在同龄人的世界。
力量感的游戏
“臭狗蛋”游戏包含了孩子最喜爱的两样东西：脏话和骂人。骂人让孩子感到很有“力量”：既有力量支配自己的言行，又有力量伤害别人的感情。利用孩子的逆反心理，把孩子的叛逆行为引向正途，同时让孩子体验到了两种力量的存在，一是话语权的力量，二是闯禁区的力量。
“剪指甲”游戏，让孩子控制拿着指甲刀的父母的“走停”，让孩子获得被剪指甲的掌控感，把孩子紧张的情绪，通过游戏转化为轻松的合作氛围。
游戏中学习处理情绪
教育孩子的两个极端。一是过度保护，孩子变得胆怯，充满恐惧感；二是告诉孩子世界的冷酷，把他培养成钢铁战士。最好的做法是，既要呵护他们，也要让他们经历挑战。
面对竞争，孩子如果每次输了都非常生气，或是赢的时候不可一世，则需要给予特殊帮助，让他们学会处理比赛胜负的情绪。从玩游戏转换到“玩”这些情绪处理的主题。例如，安排一场游戏一直让孩子赢，自己则扮演滑稽的痛苦失败者。也可以先夸大自己多么厉害，然后每一个动作都出错——他们捧腹大笑的同时，也就忘记了输赢导致的尖锐感受。
让批评的声音安静下来
我们的社会对胜负输赢的极端强调，已经渗透在孩子的童年，甚至儿童游戏本身也是如此。
成人擅长把学习的乐趣变得无影无踪，不管学习的对象是游泳还是数学。更糟糕的是，我们有批评孩子的倾向。因为它发生得过于频繁，以至于我们根本注意不到。批评是一种危险的习惯，并且很难改正。我们认为自己只是想帮忙，但是实际用处不大。它的作用，只是在孩子的脑袋里装进一个小小的声音，不断在孩子的生命中无情地批评着他们。
当孩子在强烈的内在批评声中释放自己的感受时，他们可能大哭或喊叫，我们要去倾听他们的感受，并保持对孩子的信心。
游戏中重拾自信
游戏对有过心理创伤的孩子特别重要，他们通过游戏把这些创伤演出来，孩子们本能会用游戏帮助自己处理生活中的困扰。比如：经历地震的孩子会玩震倒桌上物品的游戏，来释放地震时的恐惧情绪。
玩捉迷藏的游戏则让孩子了解离开和回来的概念，减少亲人离开时的分离焦虑感受，从而让他们自如的处理和亲人分开的情绪感受。
刘绍迪的教育观察和思考
教育的本质
一棵树摇动一棵树
一朵云推动一朵云
一个灵魂唤醒一个灵魂
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