第三个主题：玩表达
课程内容：
设计了游戏《传传传》击鼓游戏、歌舞表演，以及两首欣赏曲目《惊愕交响曲》和《小星星变奏曲》，充分发挥孩子的想象，用嘴巴、呼吸、身体等表达听到的音乐。
课程目标：
充分运用自己的身体器官，结合音乐，感知音乐，用身体创造性地表达聆听到的音乐。
课时设计：
四课时
20181128 《传传传》（游戏兼才艺展示）
通过近阶段的课程实践，发现一年级孩子对游戏真是情有独钟，这既是游戏本身具有的欢乐效果，更有游戏具备的群体合作效能，从而给生命个体带来翻倍的愉悦效果。
课程进入第三个主题，我准备游戏与才艺展示相结合的方式进入第一课时学习：
1.学习儿童歌曲《传传传》（教材最后的补充歌曲）
（1）理解歌词，学习演唱。关注歌中出现的“间奏句”，孩子们有所接触，但不太明确，以此巩固演唱时对“间奏”乐句的关注与理解。
（2）初步学会歌曲，能用自然的声音演唱歌曲，感受欢乐的情绪。
2.组织孩子做《传传传》的音乐游戏
（1）说说：我们怎么做《传传传》的游戏。（交流，让孩子猜想）。
（2）游戏前的准备：组织孩子们围成一个大圈，同学之间保持恰当的距离。
（3）游戏规则：按顺时针方向传乐器沙球（不能扔、不能抢），歌曲结束的最后一个字结束，沙球在谁的手上谁就表演一个节目（节目形式不限，演唱、念诵、舞蹈等均可）。
（4）和孩子们一起做游戏（一共进行了三轮）。
以游戏为切入，锻炼孩子们聆听音乐，并在游戏中提高交往能力、发言能力、表演能力等。
孩子一边唱着《传传传》，有边担心着会轮到自己表演节目，当小鼓真的落在自己的手上，才无奈地思考：我该表演什么？看得出，一是孩子们平时积累的歌曲曲目比较少，另一个是孩子们好像真不知道自己该演什么。有的孩子无奈地背了一首古诗，有的孩子即兴唱了一首歌（可取），有的孩子则就说“我不知道演什么”……作为音乐老师的我，要让小朋友爱唱歌、爱表现自己的才艺，也是一项很重要的任务。
20181205 《惊愕交响曲》
《惊愕交响曲》是一年级第五单元的一首欣赏曲目，通过聆听音乐，感知声音的强弱，即兴表达听到的感受。当时由于课时紧，并没有教学。这次寻找课程素材，我就想用到社团活动来学习。
感知音乐，用身体来表达听到的感受。发现身体，开发身体的功能，尽可能运用自己的肢体、身体来表达音乐，这是本单元设计的初衷。于是，试试看。
1.结合近期课堂学习内容，学习苏州童谣《卖汤粥》（苏州话念读）
（1）学习苏州童谣《卖汤粥》，请小苏州翻译意思。
（2）学习有节奏念读，感知童谣的生活气息，以及富有苏州味道的童谣韵味儿。
（3）分组展示，念读童谣。（具有一定的表现力）
2.聆听与游戏《惊愕交响曲》（部分）
（1）学习三个小音符“1 3 5 ”，唱一唱，听一听，练一练。
（2）学习模仿乐句
11 33 55 3 44 22 77 5 ……后面的乐句省略。
（3）根据旋律特征，做行进动作。（教师示范，学生可模仿。也可以创造性的动作，只要能与旋律吻合）
（4）思考：旋律用不同的力度表达，你的动作如何改变？（中等音量：行进； 弱：轻轻行进 ； 很弱：更轻行进。用身体动作、神情等动作表达）
（5）播放音乐《惊愕交响曲》，直至播放到“惊愕”的地方。思考：发生了什么，你做了什么？（交流，动作分享：爆炸、身体倾斜……）
（6）聆听音乐，自我表现。
3.结合孩子需求，进行5分钟自我才艺展示。（唱歌、舞蹈、乐器等均可）
哈，上完课，我的感受是：我的孩子还是太乖了。真是好事还是坏事呢？我心里知道答案，但我不知道如何是好。
20181212 《歌舞串烧》（歌舞学习）
考虑到最近的音乐课堂学习，我更多关注了课堂与课外内容的结合，进行了一次“歌舞串烧”的整合学习：
1. 回忆：在我们的音乐课中，你还记得哪一段音乐是用身体参与一起来表达的？
孩子交流，分享。
2. 依据孩子的回答，复习一些律动音乐。
《你早》 《雁儿飞》
3. 重点复习《雁儿飞》律动
三拍子，动作富有韵律感。特别是我在教学中设计了三个有特点的动作：平飞、侧飞、高飞（与旋律吻合）
律动时，关注孩子的身体表达，做到动作优美，富有感觉。
4.学习舞蹈《娃哈哈》
（1）复习歌曲《娃哈哈》
（2）学习舞蹈动作，逐句教授。（富有新疆特色的舞蹈动作：翻转手腕，垫脚舞步等）
（3）完成三个动作的学习，并结合音乐舞蹈。
日常的音乐课，教授舞蹈是一项很艰巨的任务：人多，难组织；人多，指导不够。效果也是不理想的多。社团总共23人，于是才萌生了歌舞串烧。再加上这首曲子在音乐课中有过聆听与学习，孩子有一定的学习基础，加上女孩子较多，所以才尝试歌舞结合。
总体感受：孩子精力旺盛，体力好，歌舞串烧对她们来说可谓“小菜一碟”，但对我这样一个老人来说，是一种真实而无比艰难的挑战。好老师，都是有好体力的人。有体力，才有更多的耐心和孩子一起学习。
20181219 《小星星变奏曲》
《惊愕交响曲》的聆听重在“强弱”感受，《小星星变奏曲》的聆听重在“变化”的感知。这首熟悉的曲子被改编成各种形式，有歌曲、乐曲，还有变奏曲，孩子对旋律熟悉，以此切入，并关注乐曲的变化表达，既贴近孩子的聆听能力，也让孩子接触“变奏”似乎就是“万变不离其宗”。
1.针对孩子近期表现，做好安全教育。特别是老师不在教室的时候，相互督促，文明游戏。
2.聆听一段音乐，启发孩子思考：是什么音乐？（闪烁的小星星）
3.学习演唱歌曲。聆听出它唱法的变化。（近期课堂正好学习用连贯和跳跃的声音演唱，所以孩子能够区分出唱法不同）
4.思考：“连贯”与“跳跃”的声音可以用什么符号来表达？（板书：……跳跃； 小连线，连贯）
5.一边唱歌，一边用不同的符号表达音乐。（听出连贯与跳跃的出现）
6.熟悉歌曲后，启发孩子你会用身体怎么表达音乐？
孩子自己尝试，老师可鼓励孩子尽情想象、尽情表达，并表扬一些特别有创意的动作。比如，用手做星星散开状。
7.音乐在变化，身体怎么变化。
音乐从“简单---有点复杂---非常复杂---停顿、回归”，身体怎么表现？
8.结合视频，借鉴动作，表达音乐。
随着音乐自由表达，孩子往往会乱七八糟起来。我在想，孩子首先要聆听与感知，而后随着音乐进行自我表达。那些乱七八糟的表达，正是忽略与脱离了音乐的行为，故无法称为表达音乐。在聆听与表达之间，老师除了启发性语言与鼓励，还可以做些什么呢？因为这一次“身体表达”，我似乎又给多了，甚至完全是我的理解与表达。虽然表面看起来孩子们都不错，但这并非我期待的效果。
在这条探索的路上，我始终是那个一知半解、似懂非懂的人。
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