教师在学生个性和社会性发展中的作用
伍尔福克在第三章《自我、社会性与道德发展》中，描述了布朗芬布伦纳关于人的发展的生态系统模型，这一模型认为影响发展的因素既包括学生个体内在的生物特点，也包括嵌套结构的社会与文化环境。换言之，在当今学生的成长发展过程中，影响他们个体发展的因素主要有家庭、同伴、教师、社会和媒体等等。
那么，教师对学生学业的关心和对学生个人的关心是如何影响学生的呢？
伍尔福克认为: 由于一周当中的多数时间，学生都是与教师一起度过的，因此教师在学生的个性和社会性发展中扮演着十分重要的角色。有时候，教师是帮助学生解决情感或人际问题的最好人选。对那些生活在混乱、不稳定家庭的学生而言，他们需要一个温暖而稳定的学校环境；需要教师设定明确的规则，并且前后一致、坚定（但非惩罚性）地执行规则，需要教师尊重、真诚地关心他们。中学阶段，教师的喜爱能消除掉学生被同伴孤立的负面影响。对于那些只有一两个朋友的学生而言——他们并没有被孤立，只是被忽视了，如果得到教师的喜爱和支持，他们仍然能在学业和社交上适应良好。
作为教师，我们可以与学生讨论个人问题，但不要强迫他们进行这种讨论。有研究者对什么样的教师是一位好教师进行了探索，结果发现学生心目中的“好老师”应具备以下三个特质: 首先，关心自己的学生，拥有良好的师生关系；其次，有效的管理和组织班级，拥有教师权威，但不会采取过于严格或“卑鄙”的手段；最后，能很好的激励学生——通过创新和改革让学习变得有趣，激发学生学习。权威型的教学策略有助于建立良好的师生关系，激发学生的学习动机。
学生将教师的关心分为两种:一种是学业上的关心——建立高的、合理的期望，帮助学生达到这些目标；另一种是对学生个人的关心——耐心，尊重学生，有幽默感，愿意倾听，关心学生的个人问题。学生重视来自教师的关心。对于成就更高、社会经济地位更高的学生来说，学业上的关心更为重要；而对于那些被学校边缘化的学生来说，对个人的关心更为重要。
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