答辩的乐趣，在于全力以赴

答辩的乐趣，在于全力以赴

文    大雨落幽燕

记得年前晋级准备材料的那段日子，大家不分昼夜忙着整理材料，请人将这些材料输入微机，人熬得头昏脑胀，被请的人一星期多不归家。

其间，不是这里忘了填日期，就是那里忘了盖公章了。一不留心，翻工重干的事，常有。

终于交上材料，大家还未来得及喘一口气。答辨，如同翻腾的乌云，疯狂的在头顶聚集。黑云压城城欲摧呀！

望着那些一直都教语文的晋级老师，还全心身地扑在答辩的准备中，我便感到一阵阵的危机感：他们除了上课，疏远了微信，离线了QQ；婉拒了闲聊、聚会。躲开一切无聊的应酬，以便没日没夜地看书、备课，将来能顺利通过答辩。

我有些担心了，自己一直教物理，由于种种原因，却要答辨语文。初中语文部编教材共六本书，每册六单元，七年级每单元4课，期中和期末又有课外古诗文。八、九年级虽然也是六单元，但是每册有两单元古诗文和有任务学习的一单元，像消息、演讲词，诗歌赏析等。再想想每单元后面的写作课、综合性学习课、口语交际、名著导读等等，路漫漫其修远矣。

仅仅教了一年七年级语文的我能行吗？悬。

问问那些语文老师，她们用的都是老教材。恐慌如大水浸遍全身，我再不努力，拿什么赢？真如别人所言“八、九年级那么多文言文，若抽到八九年级的课时，他怎么讲？”。

莫名地，我感到迎来的这场答辨，它的意义已不是我通过不通的事，而是农村跨科老师怎么晋级的问题。

那一天（腊月），我用冷水洗一下头，当冷水从头上喷下时，我特别清醒了，把所有的压抑、担心、顾虑等都冲走了。

“我绝不能让一节课所阻挡、归零，以前的汗水决不能白流。全力以赴！”以前我觉得有这样的念头，冠冕堂皇得可笑。可那一刻，我真真切切体验到了“强大的内需”和“燃烧的激情”。

晚上看课文，每课坚持读2o遍，并复述主要内容和教学的重难点，每完成一课便打一个对号，只有胸有成竹，到时才能势如破竹。

这六本书共一百七十九课（包括古诗文等），想厚积薄发，真是冰塞川、雪满山。

每当读的心烦时，总是在接送学生时，我站在高中门口，看着那些深夜摆摊的小贩们，为了几角的利润，在寒烈的风中，守路边苦苦等候。

“烤面筋二元一串”，“烤冷面三元一份”……在寒风中弯腰屈背地淘生活，再苦再难而不言，我仅读读、背背，既提高了教学水平，又能晋级，心里何烦之有？何乐而不为呢？顿升豪情万千，读，认真地读；背，继续背。想想愚公移山，再难也不要成为笑谈。

我曾经无数次地想过假如自己全力以赴去去做某事的样子，而答辩让我实现，并明白了，当一个人真正豁出去的时候，什么都挡不住你。

过年后，武汉发生了疫情，我们睢县也封闭了。答辨这件事对我来说已完全抽象化，似乎遥远了，而准备变成一次次背诵，一到六册古诗文。谣传由于疫情，今年不答辩了。“挖井得一人”的古例在，因此每天早上，我在家里仍一课一课地背。有时，孩子纠正我的读音误、句子错；有时，让家人给我提问文言文中的重点字、词的意义。

一课一课的背会，一课一课试讲，也没功夫想其它。每试讲一课时，总想，假若抽得课就是这课，我该怎么完美地讲呢？

十分钟不够用，怎么压缩？微课，麻雀虽小，五脏俱全呀。还得讲清、讲透、讲出亮点，有点难于上青天之感。继续重来，二遍，三遍……夕阳“颓然其间”，讲课者醉也。忽然，明白了：讲课可分个大致的结构，先从简练、新颖的导语入手，再从整体整知简介文章的主要内容，分析文章脉络、结构层次，并根据不同的文章体裁找出线索或论点等。根据文章体裁讲课，很容易上手，例如小说，就根据它的三要素，情节分出文章脉络，环境显示人物所处社会或自然环境，刻画人物是小说的重心，详细分析人物形象等。最后合作交流，分析一个或两个核心问题以突出主旨。

十分钟左右，课刚好试讲完。我禁不住伸出两个手指，做出胜利手势。我知道，只要坚持到底，课，讲到熟练不成问题。

当古诗文全部都背会的时候，三个月加十六天的时间已经过去了。从一开始读它时，拗口到朗朗上口，从懵懵懂懂到一目了然，从一瞅心发抖到望之而蔚然深秀者，古诗文也。

每天上午，我认真听郑州实验中学语文老师上的网课，让人收获巨大。特别对课文内容上处理得特别新颖、别致、独具慧心。

例《邓稼先》一课，网课老师不从六个标题入手，而从课文引用诗歌中的一词“奇丈夫”奇在哪里入讲，深入浅出，娓妮道来，让人对邓稼先“鞠躬尽瘁死而后已”的精神敬佩不已。又从奇文入讲，讲出这篇人物传记的独特之处：全球视角。

课可以这么讲，给我柳暗花明又一村之感。我认真地听，仔细地记。七、八下册语文课学完后，并模仿网课老师的讲法，自己试着讲一遍，“有模有样”别人对我讲的课评价。九年级的复习课认真学习几遍，现在，我感觉信心爆棚，特别想答辩试一试，有点不知浅深了。

4月中旬开学后，同学们再听过我讲的语文课后，纷纷评说李老师，你讲的课变得有趣了。

看来，老师讲课如光，有人课讲得如阳光，熠熠生辉，温暖如春风，春暖花开、收获满满。有人课讲得如月光，凉得象雨象雾又象风，来来去去一堂空。

八月初，接到答辩通知后，讲的课能过吗？请一位老教师指导一下，他顺手翻到九年级《蒲柳人家》这一课让我试讲一下。

我一登上讲台，不仅是心里紧张，而且脑里一阵空白。导语几乎是按记的机械重复得说，整体感知这一块，也是看一句说一句。线索人物何满子也分析得乱七八糟的，一丈青大娘的形象更是讲解不到位。

“光看看，你写得字错有多少？”

我看着黑板上字写得了草而板书安排更是显得杂乱无章，其中明显错字不断。

“心里要平静，如正常上课般，心若慌一切乱。讲课要有出彩处，板书一定要规范，有亮点。”

苦练几天板书，再次请这位老教师指点一下。这次是《背影》。我平静一下情绪，便登上讲台，随着朱自清的泪水而言，想着父亲的背影而板书，与学生合作、交流于父亲月台买橘的一言一行中，父子情深。

“可以，就这么讲。”

八月八号上午在商丘幼师答辩，我走入初中语文准备教室。“xxx，排为2号。”我是2号，心里一片坦然。

抽题室，抽中八年级上册《唐诗五首》。那一刻，我感觉一切尘埃落定。因为我善长古诗。

预讲室里，大家奋笔疾书，恨不得把准备的一词一句都抄发的稿纸上。我翻开所讲这一课，整体看这一单元要求，这一课的脉络，并在稿纸上列一下题纲。了解诗中重点字词意义和作者的简介以及表达的主旨。

记忆不准确的东西记下，熟知一看就过，写半张就感到可以了。一会儿，门外有人轻声叫道“2号，该你啦。”

“律诗一般接字数分五言，七言律诗等，常见五七言具多。四联八句，首、颔、颈、尾。讲究平仄相对，二四六八句必须压韵……”

站在讲台上的我按自己所思所想尽情发挥，也来不及看手里准备的稿纸。

“《野望》，诗人王绩在首联中首句叙事中点出时节、地点，二句抒情“徒依”中抒发自己忧郁惆怅之情……”

“颌、颈联绘景，先静后动景，构勒出一幅美丽的山野暮秋图。运用互文修辞，以前我们在《木兰诗》中学过，请同学们回忆一下，想起来举手回答……”

“王国维在《人间词话》中说，一切景语皆情语，写牧人返、猎马归更显示作者无知己的欲何依……”

“停，可以。”评委老师喊止。

“采薇怎么讲？”

“这里是用典修辞，表面是采食野菜，实喻隐居不仕。它是指春秋商末之臣孤竹君之子叔齐、伯夷隐居首阳山，饿死不食周粟……”

“好，可以。”

“你背一下这一课，另外一首五言律诗”

“《使至塞上》王维  单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归燕入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关色侯骑，都护在燕然。”

“新课标跟原来的教学大纲有何区别？”

“有4点。一是从精英教育转成大众教育。二是从刚性走向弹性。三是注重能力和过程。四是……”

出来，一片阳光。答辩虽远，扶摇可接。