--细节与成长中瞥见上帝
第一年2016：一个新老师迷茫，空白，生硬。并且我的语文本身就不怎么样，该怎么教？教什么？敢问路在何方?
根本问题：没有相信上帝，不明确教育，没有经验，没有做教师前的培训，失去思考的教育者。
进步：读绘本的时候不再是一个调。
第二年2017：常想是不是在误人子弟？孩子在我手里学到知识了么？课标达到了么？这个字挺简单的呀，怎么不会呢？什么实用性的教学例子？为什么他们不诚实？为什么他们清楚规则还总是犯错，并且每次都是这个问题？那么小就可以那么坏？律法恩典并行的平衡是什么？有没有例子可以模仿一下？不能律法对待孩子，怎么理解？给他们恩典的度在哪里，就是用说的？培养孩子兴趣，兴趣是一个很空的词并且是看不见的东西，并且也不知道怎么培养，又迷茫了一阵？我所教的内容，我感兴趣么？脑海中对四大篇章的定义，创造：都是上帝造的。堕落：人做的竟都是恶。救赎：十字架。新天新地：将来的事情，各种关系的修复以及回应。硬是要将知识点塞到这个框架里，有些还可以，但有些就很牵强，又空白了一阵。核心问题是什么？怎么那么难？主题教学就是知识的大熔炉？
根本问题：自己活在律法中，不明白福音，却不明白自己在律法中。在寻求实用的例子可以拿来用（拿来主义），没有思考作为c教育老师的角色是什么。
进步：
1.孩子有时是我们的老师。因着教导他们，开始欣赏各种颜色搭配，欣赏植物的不同，教导他们的同时，作为老师言行一致。
2.上帝给我们恩典，也是让我们接着这恩典流淌给孩子。上帝给我好几年的时间成长，孩子也需要时间等待上帝所预备的时间破碎生长开花结果。
3.看一些书，教学例子的，管教方式的，心里学的，青少年小说（我爱吕西安等）。
4.有意识的向孩子提问题。但问题有些肤浅。
5.思考怎么玩才能把课标知识目标放进去？
第三年2018上半年：我的世界观价值观教育观是什么？培养学生成为什么？学生是被提问者还是发现问题者？主动思考者还是被动思考着？广义上的认知还是细节上的发现？如何发现上帝的荣耀？以及活出上帝的荣耀？学习是什么？为什么要学习？
根本问题：多圣经，多读书，
进步：
1.发现他们识字和写字上的突破，为他们而欣喜。
2.发现他们已经在总结一些关于价值观问题的答案，需要引导，但不能过于广义上的引导，例如：圣经上哪里哪里说 。并不是说圣经上的引导是不重要的，需要发现孩子的根本问题，他为什么会这样认为？是什么事使她这样认为，帮助他们分析这样认为是对还是错？能够有辨别力，辨别什么是正确什么是错误，以免圣俗二分， 建立正确的价值观。【罗12:2】不要效法这个世界，只要心意更新而变化，叫你们察验何为 神的善良、纯全、可喜悦的旨意。（批判性思维建立）
3.每个单元后面的设计理念，思考和建议与家长及时沟通，告诉他们背后的目标（教育观的一直性建立）。
4.每个学期前，帮助家长了解孩子发展的程度，了解家长对孩子的期望。
5.在细节中发现上帝。
计划：上半学期学习创造部分，贯穿的基本问题与核心问题:什么是美？什么是丑?
例如:我发现这个树叶很美，因为是上帝创造的。✘
需要说的更具体些，树叶的形状很美，像锯齿一样，有点像三角形(图形的美)，它的经络很美，交错在每一个角落，使每一个地方都能够吸收到营养，就像上帝看顾他的每一个属于它的小羊一样(上帝的属性之美)。
6.多问孩子为什么？使你在做的时候，孩子也会习惯性问你为什么？让孩子成为主动思考者
7.让信仰与意象贯穿在整个课程当中。
律法还是发现上帝的恩典。家长所期望在学校所学到的是什么？家长常问的问题是我该怎么做？家长本身只是在寻求一种方法，而没有思考为什么会这个样子，我为什么要用这样的方法做，成为一个思考者。在一个学期之前的思维碰撞，以及与家长的期待，和孩子能够达到的水平，以及发展状况。
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