这是一种奇妙的感觉——背着一个很大很大的野心埋头做着受中小学六年级的题目。
这是2018里，我的第一个大计划，决心在未来7个月成为一个基本合格的小学培训老师的发出一声小小的声音。
这是一篇随笔思考文，在《得到》中学习完梁宁的产品课后，在产品角度思考，老师要怎么服务他的用户。
如果用’满足、愉悦、不爽’的产品角度，看待现在我现在的状况，那么将会有一下分析。
笼统地讲，用户在遇到产品后只有’愉悦‘和’不爽‘两种感觉。而两种感觉产生的根源便是，内在需求有没有得到满足，内在需求得到满足了，便是愉悦，并没有得到很好的满足，便是不爽。
所谓满足，对象自然是，用户的需求，在教育里，我需要服务的用户其实有两者，其一，是接受教育上我的课学生，其二是家长。
尽管说是他们内在的需求，但需求是不一定的，甚至是可以创造的，但一定服务了他们的需求（不管是确定的还是不确定的），他们自然会愉悦，他们会在什么情况下愉悦呢？
对学生而言，老师上课有趣适当，听得懂，自然就愉悦。如果上的不仅有趣，还是特别特别有意思，让它受到些什么事，还爽起来了。就更好了。
还有，当学生考试成绩出了，成绩不错，大家都夸奖它，或者比赛等等的，孩子还自动联想起来，是在U能受过教育，然后就会愉悦。甚至如此受的殊荣很大，就还会很爽。
对家长而言，孩子遇见了谈论起来，说喜欢这个老师，老师特别有趣，家长就会愉悦。如果成绩出来了，发现自己的孩子成绩很好，那就会愉悦。当然，还可能很爽。
需要我补充的是，可能愉悦的点很多，也就是意味着需求很多，可以创造的需求很多。但是一定要用’刚需’思维的，不断不断找出’更重要’的那个，直到看见最重要的那个。
就我现在任务而言，我选择的是
① 教的有趣让学生愉悦，满足小用户浅层需求。
② 学生喜欢老师让家长愉悦，满足大用户的浅层需求。
③ 教的有效，学生成绩有体现，让学生家长愉悦，满足家长的深层需求。
网友评论