孩子出错，是常有的现象，不出错的孩子几乎没有。
譬如，教书写一个容易写错的生字吧，课堂上，你一而再，再而三的重点提醒，甚至你把错误的字和正确的字对比着讲，心想，这会准没出错的。到批改作业的时候，你就笑了，正确的没记住，错误的那个记的一点不差。一行五个，能写错两对半。
每每批改完作业，对的和有错的交叉错放，便于及时让学生订正。
以往，学生被请到办公桌前，劈头盖脸质问“都讲多少遍了，你还没记住，这个字的没有多余的那一撇……”你叨叨个没完没了，越说越气，越气越说得起劲，学生低头听着，看似一言不发，心里早想桃之夭夭了。
如今，学生被唤到办公室，让他们拿起作业本，问：“仔细看看，你发现什么了？”此时孩子极为认真，不多时，便会找到错误之处，并订正过来。
好笑的是，一个孩子“洋”，百分之九十每次生字出错都有他。一次被叫去办公室，他笑眯眯地问我：“老师，我是不是又有错误了？”我被他气笑了说：你看呗。
批评式订正，气的是两个人。
主动让学生自己发现错误，是逐渐培养学生认真细心好习惯的过程，孩子容易接受，也容易记下正确的答案。润物细无声，是增进师生情感的纽带。换一种方式纠错，能让学生乐学，愿学与善学，是我们追求的教育目标。
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