中午值班，值守走读学生午休，开始的时候学生陆陆续续进来找到自己的位置水下，可是等人全部到齐的时候就乱起来了。首先是两个临铺的孩子，一边脱衣服、一边玩，接着两人便开始打闹起来，起初我只是暗示他们保持安静，快点准备睡觉。后来，旁边的孩子看到他们闹，也从被窝里转出来“搞事”，我则像打地鼠一般，安抚完这个去管理那个，后来感觉这种方法不行，于是我暗中观察，找到“领头羊”制服一个头头其他人应该也会跟着安静下来吧。
于是我选定了一个重点对象，严肃地站在他的旁边，眼神不停地像探照灯一般扫视整个午休室，学生安静了片刻，可是好景不长，又有两个小朋友闹起来，接着是三个、四个、五个……一个午休室“烽烟四起”。我轻轻地说了一句：“现在午休室里有很多人在午休，你不睡可以但是不能打扰别人休息”有学生学我的动作做“嘘”的手势，互相暗示。
可是这种“暗示”的声音也被他们看做事很好玩的游戏，开始闹起来，我变换了战略，移步到其中一个小朋友的枕边，用眼睛一直看着他，没想到我不眨眼他也不眨眼，不过小孩子的精力到底是有限的，过了好一会儿，他开始时不时地微闭双眼，我知道他要睡了，果不其然过了一会儿，他便睡着了。
接着我用同样的方法哄睡了第二个闹腾的孩子，当我想用同样的方法让另一个孩子睡觉时，却并未如愿。他精力好的像是打了鸡血一般，在我眼皮底下敲墙版、丢枕头、掀被子，我开始与他“僵持”了几分钟，后来看他稍微收敛一些的时候，就放开了，没想到不受约束后他依然很“放肆”。这时我对他更严厉了，他依然毫不畏惧，我与他对视并在心里暗想“孩子啊，让你睡觉，一是为了长身体，更重要的是让你养成习惯啊，将来你是要独立生活的，不尽快养成习惯怎么能融入学校生活呢，我严厉对你是想帮你改变啊！” 可是我没有说出来。
最后面对另一个跟着这个小朋友一起吵闹的四年级学生时，我语重心长地对他说“小朋友闹是需要哄的，但是你是大哥哥，看到他们闹的时候你不能起哄，你要做他们的榜样，让他们向你学习”他一直点头，并且确实安静了下来，这出乎我的意料，看他刚刚那个闹腾劲儿，怎么就把我的话听进去了呢。后来起床后，他还帮助小同学叠被子，看到这一幕内心满满的感动，通过对他的教育我意识到：有些话还是要说的，在培智教育中只靠暗示是不行的，说出来他们不一定全部都懂，但也能理解一部分就能做到一部分。
在一次次平息“战火”与“战乱”中，在与学生的斗智斗勇中度过了两个小时。我在想，如果我只值班两个小时，轻柔地陪他们度过也是可以的，不过既然我的身份是老师，那么面对学生的时候，任何场所都有必要开展教育，正是有了这份“为人师”的责任和对学生能够变好的期待，才会有一次次温柔而又严厉地对待。
人和人的相处也是一样的，因为爱才会有怒，因为爱才会严，发怒和严厉中都暗含一种希望你变好的期待，当然温柔也是，那就寻找更好的教育方式与相处模式。
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