第十一章:测试个体差异
A，标准化和标准
1，术语
a，标准化测验
i，这个测试项目被施行在一些愿意参加这个实验的先关人群
ii，成就标准已经建立
b，标准化样本
i，在特定的某天，这些人采取标准化测验
ii，他们对参与这个实验的人群具有代表性
c，心理测量专家
i，启动这个测验的人
2，原则
i，这场测验的目的是为了区别人群
ii，标准化测验的目标是为了产出同意义的测试
B，可靠性和有效性
1，可靠性
a，折半信度
i，随意将两个测试分成两部分
ii，使某人在两半的表现有所关联
iii，关联系数:越靠近1，越可信赖
b，等价形式的可靠性
i，测试是几种可用的等价形式
ii，在不同形式测试间执行的相关联
c，实验—复试可靠性
i，在施行一场考试某人的得分和同一个人另一人另一场施行的相关联
2，有效性
a，一个实验能够是可靠的但不是有效的，反之亦然
b，内容有效性
i，一个测量有多好反映了完整范围内应该被测量的材料
(1）表面有效性
(11)一个表面的正确的测量
c，标准相关的有效性
i，同时效度
(1）测量一个人现在的性格特征有多少
ii，预测效度
(1)一个未来效绩的测量
d，结构效度
i，如果一个完全有效的测量存在，我们能够用新的测量来使技能相关
ii，更高的相关性，更多的结构效度，有更多新的测量
C，测验的类型
1，自然倾向vs.成就
a，自然倾向测试
i，测验能力和潜能
b，成就测验
i， 测量某人学到或者熟练的
c， 一个测试专门地测试一个是不可能的
2，速度vs.力量
a,速度测试
i，包括在短时间内被问到的大量问题
ii，目标
(1）为了看到你解决问题有多快
b，能力测试
i，包含项目中越来越多的困难
ii，被给于足够多的时间
iii，目标
(1）决定上限困难水平
3，团体vs.个人
a，团体测试
i，一次给予很多人
ii，在审查员和实验接受者间最小的相互作用
iii，越不昂贵的，越多客观
b，个人测试
i，在审查员和受试者间包括更多相关
D，智力理论
1，液体vs.晶体
a，流动智力
i，我们能够解决抽象问题和获得新的信息和技巧的能力
ii，随着年龄而增加
b，晶体智力
i，涉及使用随着时间累积的知识
ii，也许会随着年龄而增加
2，查尔斯•斯皮尔曼
a，智力能够表示成单因子
b，使用因子分析
i，总结
(1）S—人们看待不同种智力的特别的能力
(2）g—普遍的，在每个S基础之下
3，L.L.赛斯通和摩根大通(J.P.吉尔福德)
a，赛斯通
1，基本的心理能力理论
(1）智慧由7种不同的能力组成
b，吉尔福德
i，超过100种心智能力存在
4，哈沃德·加德纳
a，多种智力
i,语言的，逻辑数学的，空间的，音乐的，身体运动的，内心的，人际的，自然主义的
5，丹尼尔·戈尔曼
a，情绪智商(情商)
i，与人际的和内省智能相似
6，罗伯特·史坦伯格史
a，史坦伯格史的智力三元论
i，三种类型的智力
ii，成分/分析智力
(1）比较，对比，解释和分析的能力
iii，实验性的/创造性地智力
（１）用新的创新的方法使用知识经验
ｉｖ，上下文的／实际的智力
（１）街头智慧／实战经验
（２）运用的你知道的真实世界状况的能力
Ｅ，智力测试
1，斯坦度比内的IQ测验
a，阿尔弗雷特.比奈
i，法国人
ii，创造一种标准化考试以坚定哪一个孩子需要特别关注
iii，心理年龄
(1）支持智力随着年龄增长的想法
(2）平均十岁的孩子有十岁的心理年龄
b，路易斯.特曼
i，一个斯坦福的教授
ii，使用比内的系统创造了IQ得概念和测试
iii，怎样测试IQ
（1）（心理年龄÷实足年龄)×100
iv，所有成年人＝20岁的年龄
2，韦斯施勒
a，韦斯切勒成人智力量表(WAIS)
i，被用于成年人
b，韦氏儿童智力量表(WISC)
i，被用于6到16岁
c，韦斯切勒学前教育和初级规模的智力(WPPSI)
i，用于和4岁的孩子一样年轻
d，生产分数:
i，基于IQ偏差
(1）平均的＝100
(2）标准偏差＝15
e，7个分量表
i，言语—6组合
ii，表现IQ—5
iii，总IQ—11
F,自然和教养
1，遗传可能性
a，有多少特征的变化是由基因变化造成
b，范围从0到1
i，0＝环境完全负责
ii，1＝完全基因的
2，各种各样的
a，团队内的差异典型的比团队间的差异更大
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