坐着瞎想的时候，我会仔细观察班级这些孩子，发现男孩子我还是喜欢热情，敢于说话或者思维不是最敏捷却是思路清晰的男孩子；
同样，女孩子我倒是喜欢古灵精怪，聪明伶俐或者是稳当，语言得体，有情商，或者不是第一眼就让人爱上她而是不由得慢慢喜欢她的女孩子。
仔细思考，这样的男孩子和女孩子的身上都有我的影子，这说明我是喜欢自己具有的特质，并且有些自恋。但不过诸如热情，古灵精怪这些词好像被我压抑了下去。
小学的时候，朋友的班主任说我泼辣，当时我认为这是一个贬义词，从此再那位老师面前再也不随便说话，我不认可自己是那样的人。但实际上，泼辣的人在我这里，总是与热情，外向具有相似的程度，也就是说虽然表面上我逃避了这种特质，但其实它却被压抑在潜意识里，在和熟悉的人在一起才会毫无征兆的呈现出来。
也就是说，实际上老师喜欢孩子的某种特质，就会不自觉的强化他的这种特质，致使孩子的这种特质就会越来越强，毕竟学生希望获得老师的喜欢与关注。同样道理，孩子在父母面前也是这样，父母喜欢的特质，也会让孩子不知不觉养成这样的特质。
而老师不喜欢的特质，正是不允许自己也不允许别人拥有的特质，如果是成人那就不喜欢和这个人交往，如果是学生，就会不由自主的压制孩子的这些行为，比如自私，懒惰，拖延……并且拥有这些特质的孩子会感受到老师的不欣赏，要么会勇于改变要么就是慢慢和老师以及和老师的学科越来越远，成绩越来越差……
说白了，其实这一切不过都是我自己的投射，把喜欢的和不喜欢的投射到学生身上，让学生为自己的自恋买单。
但，作为一个能够很好的整合的教师，就会比较好的理解每个孩子拥有不同的特性，允许他现在存在的模样，看到他的努力和态度，然后也允许孩子慢慢改变，给孩子一个支持空间，明白在孩子那里，他们是独特的个体，允许他们按照自己的步伐慢慢绽放，大多数时候都能够用一个容器的姿态容纳学生的完美与不足。
这充分说明，教师的成长具有重要性，不仅要有专业技术的成长，还有心理健康的成长，才能成为学生前进道路上的良师益友，给学生指明方向，让学生能够向着理想前进。
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