我们习惯于评判和分析,例如某人迟到30分钟,我们通常不会直观地说他迟到半小时,而是直接说他经常迟到、没有时间观念。
生活中每次的击球、演讲、考试之后,绝大多数人都习惯进行评价-指令-表现-再评价。可过多、要求过高的指令,会让人更焦虑、僵硬,甚至认为自己不是那块料,或者自认为什么都干不成。
曾经我将自己的演讲与乐嘉相比,相差甚远,每次演讲结束后,都会非常痛苦,有一次竟然认为自己不是演讲的料子,丧失对未来的信心,这就是过高的指令所带来的痛苦。
身心合一之评判但是,如果要求选手不要对自己比赛进行评判,他们往往会抗议。特别是在比赛的关键时刻,如果关键时刻总是把球打出界,你还指望我无视自己的错误,假装自己打得很好?
特别需要明确的一点是:避免评判并不意味着无视失误,而是指我们只看到事实本身,不要添加其他想法,这叫观察。
假如你在某场比赛中发现50%的发球下网,你的意识不会无视这一事实,而是描述你当天发球不稳定,希望能找到原因。但如果你给自己发球贴上差劲的标签,会引起负面情绪,从而影响你的比赛。
身心合一之评判不好的评价使身体不能平静下来,身体也会因为可以努力而紧绷起来。好的评价也不好,因为自我1会开始思考是怎样打出这个好球的,然后努力让身体重复这一过程,自我2会跟进自我1下的指令。
这两个过程都会再次进行评价,于是自我意识持续不断的思考,始终不能停止,放松的肌肉变得绷紧,很可能会获得负面评价,最后你会说:“我是这个俱乐部里最笨的家伙,我天生做什么都不行”,并联想到其他相关的情况,最后对一个人本身做出评价。
如果一个习惯于自我评价的运动员来向我求助,我会尽量不去相信他自己的说法,因为情绪主导了他,我会去观察他打球的这一事实,以及出现的原因。
身心合一之评判举个例子:当我们在土里埋下一粒玫瑰花种子时,我们会看到种子只有很小的一粒,但我们不会批评它既没有根,也没有茎。我们就把它当做一粒种子来对待,为它浇水施肥。
幼苗破土而出时,我们不会抱怨她幼嫩弱小;蓓蕾含苞待放时,我们也不会埋怨它怎么还不开花。植物生长的每一个阶段中,我们一直悉心照料它,对整个过程充满期待。
从尚未发芽的种子到最后的枯黄凋落,玫瑰始终都是玫瑰,他的全部潜力蕴含在整个生命过程中,成长的同时又做到了始终如一;在每一个阶段、每一时刻,她都完美的展现出真实的自我。
同样,我们所犯下的错误,也可以视为整个过程中重要的组成部分,并从错误中学到了很多东西。
身心合一之评判简单举个例子,当初我在学反手击球的时候,我深刻的知道当球来临之前我的拍头要低于球,击球才会更加有力量,但是我一直都没有改变过来。
有一次,我们来到一扇大玻璃窗前面,观察镜子里的影像,这一次让我大吃一惊,我才知道我的动作真实的样子,随后经过多次练习我快速学会了。(我喜欢录训练视频,这种反馈最形象)
而作为一个教练,这个时候去说:你的拍面太高了,你需要改一下。学员一定会说:“我知道我努力在改了,但是我改不了”,他需要认识他自己,一面镜子最好了。如果没有这面镜子,他会陷入思考和分析的状态,会不断地调动作,结果越做越糟。
身心合一之评判附上一些学习心得
1.当年我和弟弟相处时,我把弟弟的问题全都列出来,很迫切地想帮助他改变这些问题,结果很糟糕是,他不愿意和我交流了。最后,我发现有些问题在他成长的过程中会自我解决,另一部分问题会在玩篮球的过程中解决。那一刻我养成了记录了习惯,我不再评判他了,我不再立刻去要求对方改变。记录是反馈的一种方式。
2、在我的训练课程,无论选手抱怨问题是什么,我发现最有效的方法就是鼓励他首先去观察,去感觉,让他加强对于事实情况的了解,这样才能走上自然进步的道路。
3、比如说一个学员正在抱怨他正手击球总是抓不住合适的机会,这个时候不会分析问题出现在什么地方,然后再迟到击球的位置等等。
我只告诉他:网球在本侧半场弹起时,将他的注意力集中在拍头位置在哪里 。我从来不回答他的问题,只是让他去观察自己的球拍,就是一种感觉。如果我教你怎么去做了,你的自我1就开始努力做正确的事情,你会异常紧张。
4、当我们有对错标准的时候,评判意识会感到不安,于是它会自行制定标准,同时不在关注事实,而是努力去做自己认为正确的事情,
5、我每次在接发球的时候,都会提醒自己脚步快点,脚步快点。这是魔法咒语刚开始会带来“好”的结果,但没过多久他又开始抓不住击球的时机,再次不断提醒自己,恶性循环。
6、昨天打篮球,我评判了,我喜欢那种感觉,我追求自己上一次的状态,第二次训练就开始僵硬了,注意力偏了一些是球框。这就是个人的成就感,内心自我的评判。没有做到观察,图像,放松的专注。
7、我发现我有一种满足感的时候,话就特别多,比如说治好了一个病,比如说解决了爸妈或者和星星的人际关系问题,比如说收到了一个大咖的认可,或者说一个客户的尊重,其实就是满足我的缺乏认可感的需求。这就是内心开始自我膨胀。
8、有时候表扬也会出现问题,我们经常会看到一种情况,这个孩子刚被表扬完,状态就差了,因为他紧张了 。
有一次,我在给5个孩子教正手击球,给所有人强调:集中注意力自己的脚步,然后每人喂六个球,喂完这30个球后,没有一个球下网或出界。
这个时候我说:大家看,我们没有一个球下网或出界。单纯讲这只是在描述客观的事实,但是我的语气表明我对这些事实很满意。我在称赞他们,也间接的存在他们的教练――我自己。
结果下一轮,第一个孩子很紧张,随后30个球喂完,有8个球下网了。因为在打的过程中,他们一部分注意力转移到球是否下网,而不是集中在步伐上。
当年我自己在学球的时候,同样的训练模式,老师夸我动作好,夸我击球有力,其实后面训练的状态不太好。
自我1是一种敏感的自我意识,总是希望获得称赞、避免批评。同时它又会将称赞看做潜在的批评,因为教练会因为我表现不错而喜欢我,那么我表现不好,他就会反感我。人们很容易建立起好坏的标准,然后不可避免导致注意力分散和自我干扰。
我的称赞其实是伪装起来的批评,我试图通过称赞和批评这两种方法控制别人的行为。积极和消极的评判是彼此相连的,如果对某些事情给出积极的评判,就必然会把另一些事情视为消极。
9、在大环境里,做到不评价是非常难的一件事,孩子一般希望得到正面的评价,好的评价能激发他们的潜力,而在顶级训练课程里,队员需要的是观察,而不是评价。
今天我才发现,我不喜欢讲评价,我喜欢将评价叫做“反馈”,好的反馈需要有良好的觉察力,即观察的能力,这种能力需要在日常生活中经常训练。
评判常常伴随着对比,两者互相影响,而反馈讲究快速进步。
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