一天下午，一位学生把我拦在路道问我：“老师，梅花鹿会叫吗？”“应该会叫吧”我不加思索地说，“那怎么叫？”“它体型与驴差不多，叫声也和驴一样”我根据经验推测着说，“老师那驴怎么叫？”我只好勉强学了几声驴叫，那位学生高兴地说了声“老师，再见”一溜烟跑了。为这事我心里怪怪的，孩子爱问问题没错，不知道驴的叫声也没错，我给学生学驴叫似乎也不丢人。梅花鹿到底怎么叫，我马上上网查寻。原来梅花鹿发声部位很特殊，叫声细长软糯，并非和驴的叫声一样尖利刺耳！我脸颊有些发烫，我刚才都给学生胡说了些什么呀！
我赶紧找来那个问问题的学生，刚要向他道歉，他抢先开口说：“老师，其实我知道梅花鹿的叫声，是故意为难你的。”我怔怔地望着他，好久，才平静地抚摸着他的头说：“是老师才疏学浅，我向你道歉！”
从那以后，我经常表扬这个孩子大胆提问，勇于置疑，爱翻资料，喜欢科学探究。人都说好孩子是表扬出来的，每次一上课，这孩子的两只眼睛就像闪闪发亮的小星星，目不转睛地看着我，我也时常向他投去赞许的目光。我与他之间交流就像一条涓涓的细流，静谧无声却也温婉动人，又好像我们之间有了“秘密”，只能小心呵护。
我开始了反思：随着网络的高速发展，教师再也不可能是知识的权威者，不是高高在上的真理持有者。师者，遇到了前所未有的挑战！不光是知识层面的挑战，还有处理问题的技巧、引导教育技巧、心理素质等诸多方面的挑战！现在的学生也并非十多年前的学生，他们更有思想也有着超乎寻常的想象力！他想让你老师出丑，简直太容易了！面对这一群古灵精怪的新型人类，教师该怎么办？
你说理吧，你十个理由也抵不上他一个理由有理；你严厉些吧，只会和他隔膜加深；你太温柔吧，他觉得你柔弱无个性；做老师必须得拿捏好“度”。须得宽中带刚，柔中显威，刚柔并济，奖罚分明；还得有“兵来将挡，水来土埯”的临危不乱；更得有像大海纳百川一样的宽阔胸襟；具备了这些还不行，你得上得了好课、写得好教案、作得了文章、写得好汉字、听得了讲座、谈得了心德、表得了态度、服得了学霸、斗得了学渣、忍得了怒火、放得下身段，你得有金刚不坏之身，早晨5点起床，不眠不休奋战到晚上10点，不敢有病、不能请假(背后的代价，你懂的)；你不但要业精于勤，更得触类旁通，不要说上通天文，下晓地理，最少也得知道：蚂蚁有没有腰、蚊子能劈叉吗？、天外陨石有什么成分、李白喝过什么酒？杜甫算富二代吗？托尔斯泰怎么死的？诸如此类的问题，你有一个答不上来，就可能成为学生轻慢、嘲笑你的理由！都说学生要勤学好问，可这“问”如果太有“技术含量”，老师不汗颜才怪呢？
我们鼓励学生有“十万个为什么”，可老师就得有“十万万个答案啊！”什么也别说了，老师们、家长们：“对手”十分强大，你得下血本购买“装备”啊！否则，不在书本面前低头拜读，就得在问题面前颔首低眉啊！
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