《火烧云》再反思

  近段时间，一直在磨一节示范课，通过反复地录课，发现了很多问题，及时地去调整授课思路，但是有一条主线不能变，那就是学生在课堂上的主体地位。

这节课是火烧云 第二课时，担心学生说不上来，设置的几个问题，都是我问学生答，以为这样可以节省时间，但是发现这样的课堂教学没有太大意义，课堂是学生的，问题的提出与解决，都是由学生来完成，老师只是引导者而已。王芳校长的一席话，更是让我感受到学生主体地位的发挥对一节课，甚至是学生成长的重要性。她指出：语文课程倡导自主、合作、探究的学习模式，小组合作学习是更大发挥学生的潜力，以带动其他同学学习。尔后，我便积极调整思路，问题调整为：选择你最感兴趣的一部分内容与大家交流，说一说其特点及能够体现出特点的语句。课堂上以学习交流为主，学生汇报火烧云的颜色变化这一部分，我们就一起研究这部分的内容，发现火烧云颜色特点及作者语言表达的密码，若是学生汇报到形状部分，大家就针对形状进行研究、学习，及时作出补充。按照这种思路来上课，发现学生的语言表达比平时要出彩许多，说话有理有据，课堂上发言的积极性也高了，虽然有点耗时，但课堂这潭水活了起来。

接下来，在学习小组的建设上再多思考一些，建立评价机制，学生的合作意识再强一些，把汇报时语言体系再规范一些，这样课堂教学会更高效一些。