伊川县实验小学 董吉利
今天我有幸学习了鲁子问教授的专题讲座，他从单元整体教学设计的角度切入，以深度解读教材，促进有效教学为题，带我们一起又重新学习了外研版的教材，通过学习感受如下：
1.英语教材的特性是课文语言的示范性和过程活动的支撑性，分析教材首先应分析的是其课程维度，然后才是语言维度，落脚点则是教学维度。而在我平时的教学中，却只关注了课程维度和教学维度，忽略了语言维度，在今后的教学中，应该对教学文本的话语进行如下分析：
课文的作者是谁？有无显著的写作背景？作者写作意图又是什么？
课文内容是什么？介绍的对象是谁？具有什么特征？说明了谁与谁的关系，说明了什么内容？课文呈现的什么时间、什么地方、什么方式、什么原因、什么结果、什么逻辑关联特性？课文本身的真实语义功能是什么？
作者为什么介绍这些内容？为什么如此描述？
…
2.基于学生的学情，确定单元整体教学目标之后，再进行单个教学目标的设计，适当的对教材进行整合、调整学习活动的顺序、删减、补充等教学活动，最终要达到的目标是提高学生的语用能力。但是切记在设计教学活动时，尽可能避免好看、时髦但非必需的花哨内容与活动，比如全过程思维导图。
3.教材不是教学的依据，课程标准才是教材只是教学的教材，教完甚至教好教材不是教学的目标，我们教学的最终目标是促进学生实现学习目标，发展学科核心素养，从而使学生通过学英语学习做人做事。
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