41、在一系列陈述材料中表现出的特征性主题支持了人本主义心理学家提出的整体性与现象学人格概念的特征，即人们通过陈述中的线索编织生活史，建立自己的同一性。个人陈述为我们了解个体的思想与人际关系打开了一扇窗户。
42、支持学习理论的心理学家往往更关注环境对于行为的控制作用。人格被看做个体显性和隐性反应的总和，这些行为反应由个体曾经受到的强化所引起。学习理论指出，人们受到的强化不同，导致了个体间出现差异。
43、期望是指人们对自己在某种特定情境下的行为能够带来奖赏的相信程度。例如，假设在做课堂报告之前，你需要确定练习次数。你希望自己的表现最差也是B。在这种情况下，高期望就意味着你认为额外的练习会使你达到B或更高的水平，而低期望则意味着你不太确定额外的练习是否会有助于提升你的成绩。
44、罗特还强调奖赏的价值，即个体赋予某种特定奖赏的价值。如果你这个学期过得比较艰辛，那么对你而言，B的价值可能更大。在罗特看来，如果你能够估计人们对某个奖赏的期望和奖赏对他们而言的价值，你便可以预测其行为。
45、控制点(locus of control)的概念：某些人（内控）更坚信行为结果取决于行为；另一些人（外控）则认为行为结果取决于环境因素。
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