为了落实国家的双减政策，真正给学生减负，语文教研组全体成员就如何科学合理的布置作业召开了专门的研讨会。
武培培老师说在小学语文教学中，现在很多语文老师布置作业都是抄写字词、总结中心思想、抄写课文等，千篇一律，不仅学生厌烦，家长怨声载道，教师也苦不堪言，学生不多抄几遍记不住，可是这样做，有时效果不佳，由于数量庞大，学生为了完成任务不讲究质量，以至于形成不好的习惯，很难改正。在小学语文教学中，布置作业要少而精，减轻学生负担，不能搞题海战术，要严格限定数量，及时检查纠正，保证质量。
李巧云老师谈到在小学语文教学中，作业分层就是给不同层次的学生布置难易不同、数量不等的课后作业，让各个层次的学生都能通过回忆课堂学习、独立思考，保质保量完成作业，使学生对所学知识得到巩固和深化，教师的教学也能做到心中有数，有的放矢，从而提高小学语文教学质量。
段改团老师认为，在小学语文教学中，分层次布置作业让每个孩子都找到了适合自己的起跑点。北师大教授程晓棠对此说道：“根据学生的实际水平和需要实施教学和作业，没有什么不公平的，美国大多数学校都是这样做的。”我觉得这样做效果还是不错的。
何霞老师说在小学语文教学中，学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业内容是否有趣。在小学语文教学中，设计作业时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的作业，提高作业的实效性。
屈悦悦老师建议把作业分为必做题和选做题两部分：必做题是巩固基础知识，训练基本技能的作业，是全体学生必须完成的最基本的作业;选做题是可供不同层次学生选择的提高性、综合性作业。这种模式比较科学，它既重视了基础知识、基本技能的训练，又重视了能力的发展和提高，为各层次学生提供了练习的机会和发展的空间。
老师门集思广益，就如何布置作业展开了激烈的谈论，最终商讨出了我校语文作业布置方案：根据学生的学习能力，考试成绩来区分，层次不宜太多太细，造成过多负担，可以分成三个等次：A等(出色生)、B等(中等生)、C等(学困生)。
A等(出色生)：学习能力出色，考试成绩能够考到总分的80%以上。
B等(中等生)：学习能力较好，考试成绩能够考到总分的80%～60%之间。
C等(学困生)：学习能力一般，考试成绩考到总分的60%以下。
对应学生分层的三个等次，作业也按三个层次划分：
1)必做题(基础性作业)：每类学生必做。主要针对C类学生而设计，作业内容主要是学案、课后题和资料上的基础知识。作业量较少，难度较低，以模仿性、基础性为主，作业内容基本可以通过教材就可以找到答案。这样使学困生有成就感，减轻他们的压力，体会成功的喜悦。
2)理解题(能力性作业)：A类和B类学生必做，C类选做。针对中等生设计，面对的是班级的大多数学生。作业内容主要是学习资料上的能力提升部分，属于基础知识和技能的理解能力训练。中等难度，通过训练，使绝大部分学生对本节课知识点的认知能力提高。
3)拓展题(提高性作业)：A类学生必做，B类选做。针对出色生设计，作业内容主要以综合性、拓展性、数量性为主，拓宽学生思路和知识面，培养学生拔高能力。
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