考虑到孩子们快放暑假，还有天气炎热的原因，最后的几个章节我们压缩到最后的两期来共读。上一期主要讲最后的一个爱语：服务的行动；以及怎样发现孩子的主要爱语。服务的行动，是我们自打备孕期就开始了，可是对孩子无微不至的照顾，背后的动力当然是对孩子无条件的爱，为什么孩子却学不到珍惜、感恩甚至不以为然，认为这都是我们“应该做的”呢？书中用了很重的篇幅去讲什么样的行动才是服务的行动——孩子做不到的我们要去帮助，孩子做得到的就应该放手！比如让3岁的孩子自己穿衣系鞋带是为难，让6岁的孩子去做同样的事就是正常的，然而10岁了还要帮他代劳那就是溺爱或是剥夺他的自理能力了。发现孩子的主要爱语可以用正面测试的办法，也可以观察最容易被孩子抱怨的事情。我们共读的妈妈们通过分享，对自己孩子的爱语都有了七八分的把握。但是我们也会继续尝试其他各种爱语，努力让家人之间拥有更多元的爱的方式。
这一期因为准备共读三章，体量比较大，所以用了拆书的办法。从大家的自身经验出发，探讨了对管教的理解：管教也是一种双向的沟通，理想的状态是父母与孩子能达到动态平衡，而孩子随成长而呈现阶段性变化，所以父母也需要随时调整。再结合书中的内容，管教的目的在于纠正行为偏差和引导正确行为。所以我们需要知道有效的管教方法：请求，命令、温和的身体操纵、惩罚和行为矫正。其中应多用请求，有限使用命令，而其他三种都有适用场景和注意事项。需要注意的是惩罚会有抵消罪恶感的效果，不利于发展孩子健全的良心——所以当孩子为不当行为懊悔的时候，家长要做的不是惩罚而是原谅！
在引导孩子正确行为的这个点，书中主要针对的是激发孩子学习的动机（广义的学习）。最精华的启示就是要让孩子学会为行为负责，家长不要和他一起对一件事情负责，比如作业：如果孩子不会做，家长不是要鸡飞狗跳的教他怎么结题，而是应该再去把题目对应的知识点消化掉，作业还是留给他自己解决。
爱与管教、学习、怒气脑图
当然，无论是纠正偏差行为还是引导正确行为，情绪的管理都是有效管教的基础，所以对于管理怒气专门开辟了一个章节。我们对照怒气阶梯表格，对自己的和孩子的情绪进行了评估。有趣的是，孩子都处在3左右的水平，而我们自己就没有那么乐观了。所以书中介绍的“训练三部曲”（详见脑图），与其说去训练孩子，不如说我们更需要自我训练。只有家长的情绪管理够成熟，才能真正有效的帮助孩子学习到管理情绪的操作途径。
这两期的读书会，有迎来送往的感觉，看着曾经一起成长的小伙伴一个一个走出来并重新回归到工作的状态，由衷替她们高兴。也为不断注入的新鲜血液感到兴奋。马上暑假来临，希望这本《儿童爱之语》能够给暑期高频的亲子互动带去一些爱的能量，也希望最后这两期的内容，大家有吸收到育儿干货。
最后一期笑容灿烂，个个高光，期待9月份再与各位相聚！
特别感谢卡梅尔小镇闲趣书吧（即将升级，地址迁往卡梅尔小镇4区10栋8单元101室）提供场地，欢迎有意者就近抱团学习！
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