能力的基础是生活1

能力的基础是生活1

延时课堂过去两个月了，一开始我一直都是一个拍照和拍视频的记录者，随着时间的推移，再加上慢慢的深入了解，最近一些时间里，我总会时不时的去，尝试着帮孩子去解答问题。

第一个阶段，其实是我自己在梳理的问题的阶段，往往第一次带着孩子去梳理这些问题的时候，我基本上就是一个，先让自己明白，让自己懂得问题如何解答，先让自己先算出结果来，第二个阶段，就是将自己的解题的思路，告诉给自己的孩子，其目的就是为了，让他明白和知道，你是如何算出来的，你的方法和步骤是什么，这个时候，孩子应该是在一个看，思考，和缕清思路的过程。而第三步，就是孩子来做，你来看，在适当的时候，予以纠正，给出一些建议和提醒，第四步，则是让孩子自己独立完成。第五是，陪伴孩子们具备解题的思维，不仅仅只会做一道，而是可以举一反三。

当我在课堂上，陪伴孩子解题的时候，当我开始进行第二步的时候，我发现，这一步走的十分困难，一开始，我从头到尾的把自己的解题思路和方法，告诉给孩子的时候。

最后我问，知道怎么算了吗？

·····……（迷茫的双眼，沉默不语）

接着我又问了第二遍，我说你清楚方法了吗？

……（继续沉默）

我说，你没明白我的意思吗？

两眼无辜的看着我说，我不会。

我再次询问，是哪里不会了呀？

我都不会。

这是第一次的陪伴，我感觉我虽然说的很清楚，不过，会不会是我说的太快了，孩子吸收和理解比较慢，所以我就尝试了第二次的梳理和陪伴， 这一次，我换了方法，我把解题思路分解开，去尝试第二次和孩子去沟通，这一次我……

我说，你来看，首先，问题问的是什么？问题是……，明白了吗？

嗯，点点头

那再来看，这个条件里，有没有告诉我们说答案是多少呢？

没有

嗯非常好，那给我了什么条件呢？他是怎么说的呢？

龙一名的数量比贝贝多了……

嗯对，很好，龙一名的数量不知道，现在我们知道了贝贝的数量，通过贝贝的数量作为参考，我们就可以得出，龙一名的数量，那应该怎么计算呢？（我感觉良好，我觉得应该可以了）。结果……

沉默再次开启。

我又问，知道怎么计算吗？

我不会（迷糊的眼神再次被唤醒）

我在想，这可怎么办呢？我到底是哪里出现问题了，然后回顾了一下，陪伴解题的整个思路和方法，感觉前边的内容基本都是描述的语言，这个孩子应该可以听懂，最关键的核心点就是当问到，谁比谁多或少的时候，这个时候理解出现了问题，思路开始出现了问题和，卡壳。然后这个问题，就是在这个卡点上，第三次，我要对这个卡点进行深入和强化练习。于是，我又开启了第三次。

前边步骤，和开始一样，快速的梳理。到了卡点部分的时候，我开始了另一种方法，就是举例子，用了三种举例子的方法，当我正在举例子的时候，孩子这时候突然说话，他说

哦我知道了。是不是41？（正确答案是25）。

我问道，可以告诉我，你是怎么算的这个答案呢？很明显，这个答案和正确答案不挨着，并且不乱相加，相减，都不可能得出这样的结果。所以我感觉到，应该是懵的。所以我在询问你的解题思路的时候，孩子是回答不上来的。此刻我感觉到，孩子似乎有着急的感觉，然后刚才梳理的思路已经被打乱，接着，我再次进行梳理，我着刚一张嘴。

孩子就说，是不是x,（很显然又在懵答案）

然后我就直接回答，你的答案是不对的。

然后孩子就问我，那是多少呀？

……

就这样来来回回，反反复复了5/6遍，因为时间原因，最后我告诉正确的解题方法的时候，孩子写的很快，一说马上就写。写完的时候，想都不想，连看都没看，直接举手问我下一个问题的解答方法，并且看起来很着急的样子，看见孩子的解题思路的确模糊，并且孩子的身上透露着一种感觉，就是懒惰，我不想计算，你给我说答案，说结果，我就直接写。很享受别人给我带来的劳动成果。

我离开位置之后，便思考，是不是我的方法和孩子不匹配呀？可是同样的方法，我也陪伴过其他的孩子，有些孩子是能够做到，一遍就过，一遍就学会的啊。是不是我的方法应该如何再细致一些？是不是可以有一种方法可以让孩子直接就能够明白？

接着思考孩子身上的问题，孩子听不进去你说的话，所以听力弱，思考的能力弱，理解能力弱，思考着思考着，我觉得什么能力弱不弱的，其实就是一个子“懒”，当孩子不具备这些能力的时候，就会产生懒惰，就会产生情绪，就会产生欲望。

可以看到103班的孩子们，大部分都是因为不具备这些能力，所以才生发出来这些问题，也可以看出来，想要战胜懒惰贪婪欲望，最重要的核心，就是具备能力。但是，我又在思考，能力到底去哪了？为什么孩子们不具备这些能力？那这个能力到底又是什么？是如何体现出来的？他们为什么听不到我说什么？方法步骤为什么不能为自己所用？这到底是什么？一次一次的作业写不完，一次一次的面对作业量的增加，我们的孩子们，到底要怎么办啊？

我不知道，有没有和我感觉一样的家长，和孩子怎么讲都听不懂，怎么说也不理解，就是瞪着眼睛说“我不会”就等着你给他说答案，就等着不劳而获，经常会形成，你说你的他做他的一种局面。

其实这些都是一个地方出现了问题，就是你说的他不想听，不愿意听，是什么让我们的孩子，没有了听的能力？就是我们陪伴者在面对孩子的时候，没有用正确的方式方法和孩子沟通与交流，我们常用的方式就是，指责，抱怨，牢骚，没有鼓励，没有认可，只有打击和讽刺。经常会出现，“这你都不会？”“看看别人的孩子”“你上课怎么听的”等等一系列的语言，导致孩子们在开学学习听的时候，开始认真听你说的时候，你总是抱怨，情绪，所以孩子们就不愿意在听了，因为在他眼里，你是一个只会说别人，而做不到的人，慢慢的我们的孩子们就产生了不屑的想法，再往后，就变成了，你说你的，反正我知道，你除了抱怨我，别的也不会，最后，孩子就养成了一个，谁说我都不听，其实最后难受的还是家长啊。

听的能力是第一步，所以第二步，就是理解，如果能够听清指令，能够看清楚问题以后，第二步就是理解，对事情的理解，对问题的理解，理解力就是，当你听清楚指令的时候，能够按照对方的思维逻辑，找到规律和步骤，然后进行1/2/3/4步的细化和区别，当自己的脑子里深深的印下每一步的时候，这时候，脑子就像过电影一样，每一步的做到，每一步的重点，每一步与每一步的衔接和关系，就会捋的非常清晰清楚，最后的结果如何产生，就会在脑子呈现出结果来，这就是理解的第一步。

第一步走稳之后，紧跟着第二步，就是要将自己所听到，印到大脑里的每一个步骤的理解，转化成为文字的书写，计算的方式，用做题的形式，表达出来你的理解和吸收，这个时候，理解吸收，其实就是转化成为自己能力的一个过程，从一开始听做到的人，讲述分享自己的是如何做到的，再到自己来尝试者做，这个时候，身份角色开始转换，我从一个聆听的人，成为一个尝试着去做的人，这个时候，老师的身份就从分享者成为了一个陪伴者，陪伴孩子一步一步的做到的一个过程，在这个过程中，孩子会有忘记，会有不明白，会有不理解很正常，这个时候，只是需要鼓励，认同，和孩子在一起，用自己的经验，用自己的能力，用自己的爱，去陪伴孩子，一步一步的克服每一个困难，看见克服困难都需要具备，勇敢的能力，需要专注的能力，需要思考的能力，需要动手的能力，这些能力最终可以提升孩子的一个能力，就是克服困难的能力。这个陪伴中是一定要孩子感受到，他很重要，他很优秀，从而激发他坚忍不拔的意志力和战胜困难的决心就可以了。

在这个陪伴中是非常重要，孩子们会在这个过程中，通过解题，通过你的陪伴，孩子会收获自信，会收获喜悦，会收获开心，最终会产生一种喜欢上学习的想法，会对学习产生兴趣，这样，孩子的学习兴趣就会产生出来了。

在第二步陪伴结束之后，学习兴趣产生以后，紧跟着第三步就是自己练习，让自己真正具备这样一种解题能力，唯一的途径就是，勤学苦练，只有练，想要练就一身真功夫，只有练习，不断重复的练习，在多样化问题中去练习，才可以真正具备这个学习的能力。当练习好了，具备了解题的能力的时候，再去参加考试，其实考试，仅仅是检验了前几个阶段的学习成果。考试多少分都不重要，最重要的是，通过考试看见自己哪里需要提升，并且指定下一阶段的目标和方向，在下一阶段的学习中，能够有重点的练习和强化自己的知识点。这个就是第三步的完成。

当第一步，第二步，第三步能够平稳的完成以后，就会实现目标的达成，目标一旦达成，随之而来的就是，自信心，成就感，和精神上的满足感和喜悦感。那个时候，孩子的生命状态一定是向上的，是饱满的，是有希望的。

(未完)