当老师，批改真如探索一场未知。看到孩子们写的五花八门的卷子，实在哭笑不得，也不枉孩子们的一些想法：是一样的，却又不是一样的。
四年级学语文的时候，经常会积累四字词语，不少也不是成语，主要为了写作文能有一些有分量的词，例如：精美别致，婉转动听，晶莹闪亮。有天在写作业的时候，要给“极其重大”做一个解释。孩子们捧着大字典，一次又一次地翻阅，最后脸红脖子粗地对我说：老师！要么能查到“极其”，要么能查到“重大”，就是没有“极其重大”这个词语！
当时的我差点没笑昏过去！平静之后，看着孩子们大眼瞪小眼的神情，我认认真真地对他们说：“极其”能理解吗？“重大”也能理解吗？
他们都认真点点头。
那连起来不就是一句话了吗？形容事情非常重要的意思呀！所有人恍然大悟的样子，我深深地觉得，自己一定是把课教的太死板，才导致他们这样理解问题，要不，为什么从小我们先学笔划，再学笔顺，最后就可以一个字一个字连起来写呢？物件是内容的组成啊，并不是孤零零站在那里的。
高中的时候，也有一件事让我们的历史老师非常哭笑不得。
当时经常会用一个词语表达思想感情，最早是从屈原那里学来的，是“悲愤”。学习近代史的时候，有不少激进革命者都是悲愤的，最后也基本都是壮烈牺牲。当时很多同学比较疑惑，悲愤在哪里？具体体现和做法并不是理解得十分透彻。当时历史老师用了一节课的时间，用李鸿章来举例，把他悲伤的事情都列举出来，为什么愤怒的也都写了一黑板。听完之后，我心里有个疑问：悲愤在哪里？
我前桌是个心直口快的人，直接站起来问：老师，你还没有说悲愤！你只说了悲伤和愤怒！
历史老师愣愣地站了一会，看到台下还有不少这样一脸不解的同学们，深深地呼吸了一会，大喊一声：悲愤不就是把这两个词合并了吗？！跟你们数学学的合并同类项不是一回事吗？3x+4x，就和7y不一样了？明智，意思是聪明智慧，这还不是一个意思了？
老师一语道破，我们也就明白了这个“悲愤”的来头，也成为了文科班的笑料，分开和合并，真是……
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