阅读的内容是第六章的第五节和第七章的第一节。
多元文化教育存在五个维度：内容的整合、知识的建构过程、偏见的减少、包容的学校文化和知识结构、公平的教学。
文化关联教学能够有效的对有色人种的学生进行教学，包括让学生体验到学业上的成功，发展或维持自身的文化能力，以及具备一种挑战现状的批判意识。文化关联教学必须符合三个原则：1.学生必须体验到学业上的成功；2.学生必须有发展或维持自身的文化能力；3.必须培养学生形成挑战现状的批判意识。
富有弹性心理的学生，是那些即使经历多次磨难仍能健康成长的学生，在平时他们都会积极地参与学校生活。心理弹性是指能够有效地应对困难情境或有碍自身发展威胁的一种良好适应能力。能促进心理弹性的课堂所具备的特征：1.自我管理因素：学业自我效能感；行为的自我控制；学业自我确定。2.人际关系因素：温暖的师生关系；有效的同伴关系；有效的家校关系。
应对多元文化课堂教学所遇到的挑战，作者指出了三条一般性的教学原则：
（一）了解学生。去了解学生的家庭和社区，观察和倾听学生在不同规模的团体中与他人的互动情形。在教学之外，花一些时间与学生相处。
（二）尊重学生。对一个学生来说得到真诚的接纳，是发展其自尊的必要条件。
（三）教育学生。对学生来说，教师能做的最重要的事情就是教他们学会读、写、说、计算、思考和创造——教学应该具有持续性和严谨性。如应自始至终将教学的重点放在意义和理解上；从学习一开始就注重常规的技能学习和新颖复杂的任务之间的平衡；为技能学习提供情境；不仅对技能和知识进行教学，还要引导学生对学业课程内容有一种正确的态度和信念；减少课程中不必要的冗余环节。
第七章第一节
学习是指由经验（或实践）引起的个体知识或行为的相对持久的变化。学习引起的变化发生在个体的知识或行为当中。强调认知变化的认知心理学家认为，学习是内在的智力活动，是不能被直接观察到的。
四种行为主义的学习过程：邻近原则、经典性条件作用、操作性条件作用和观察学习。
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