开学啦，少林绝技狮吼功又开练了吗？
曾经有则刷爆朋友圈的笑话：
晚上十点多，从楼上传来一个女人的咆哮声：“什么关系？啊！什么关系？！到底什么关系？”
我那颗八卦的心疯狂的跳跃起来，趴到窗台上支起耳朵认真的听着下文。
女人继续气愤的喊到：“互为相反数啊？！%¥#@&*......”
我默默的关上了窗户。
当真是“弄作业的妈妈伤不起”呀！
开学啦，少林绝技狮吼功又开练了吗？
在家庭治疗中，父母亲为了孩子作业问题对孩子练“狮吼功”，甚至是大打出手的现象，真的是并不少见。
有的妈妈说，我就是守在孩子面前，他却能够写作文一分钟只挤出五个字。
有的妈妈说，我都已经提出警告的，他还是继续他的小动作，我简直是忍无可忍......
有的妈妈说，我和他沟通，就像跟木头沟通一样，毫无表情，毫无回应。我到底哪里说错了？怎样说他才会听？
......
开学啦，少林绝技狮吼功又开练了吗？
这个社会对女人的要求远比男人多。尤其是“弄作业”这项工作，俨然已是妈妈们的专属本职工作。孩子的成绩，仿佛就是妈妈们的考核系统，面对“作业”的压力妈妈们怎能不抓狂？
一到晚上，妈妈的情绪就进入到了一个新的高度，简直就是巅峰体验。像坐过山车一样。先开始是像蓄积能量的火山，强忍着自己的怒火忍耐，忍耐，再忍耐。终于不堪重负爆发，只得施展少林七十二绝技之一狮吼功。
面对挂着眼泪就范的孩子，妈妈们又开始自责，忏悔。每天都要这样玩一遍，难怪有人说，“弄作业”堪称造成现代女性快速衰老的真正元凶！
开学啦，少林绝技狮吼功又开练了吗？
那这个问题怎么搞呢？
其实这个问题真的很难搞。因为这是一个系统问题。
问题可以分为几个方面：第一，孩子问题的背后原因；第二，妈妈的情绪问题背后的原因；第三，家庭沟通系统的问题。
这三个方面相互缠绕互为因果，每个家庭的模式背后的成因都不一样，不能一概而论，只能具体问题具体分析。
开学啦，少林绝技狮吼功又开练了吗？
L女士，儿子9岁，小学四年级。
有段时间，L女士发现孩子时常有这样的行为：在L女士和孩子“谈学习”的时候，孩子就仿佛没听见，或者是不说话。甚至有时候会故意摔点小东西，踢踢门，来“刺激”一下L女士的底线。刚开始还能忍，但最终往往都会惹得L女士“暴怒”，当场爆发。
这种场景上演的次数多了，L女士感到很崩溃。孩子才9岁，以后大了可还怎么管教？
开学啦，少林绝技狮吼功又开练了吗？
在这里，我们能够看到L女士和孩子的正在逐渐形成一套固定沟通模式，或者说联接的模式。
孩子的做法用一种比较通俗的说法来表达就是在“作”，他作来作去，试探来试探去，到底为了什么目的呢？其实就是在找一个能“看见”他的妈妈。
心理学有句话叫做“看见即存在”，没有被看见的孩子就没有存在感。L女士的沟通，也就是说教，显然在这里孩子是没有收到的。孩子用”作“这种方式在呼唤一个能”看见“他的妈妈，然而L女士用”暴怒“来回应他。
开学啦，少林绝技狮吼功又开练了吗？
这种模式对孩子产生什么样的影响？
孩子将会得到一个错误的信念：我是不存在的，我是没有价值的，我是不值得被爱的。如果带着这样的错误信念长大，在亲密关系上很有可能这个孩子依然会用这种“作”的方式来处理压力和冲突，最终换来对方的“暴怒”。这时，这个已是成人的孩子无意识中再次印证：“我就是不好的，这个世界上没人爱我。”
这种模式对妈妈有什么影响？
妈妈会更加相信孩子有问题，会把更多的精力用在纠正孩子学习上。用心理学的解释就是妈妈把自己不接纳的“不好”、“失败”投射到了孩子身上。于是，更加用力的对孩子进行“教育”。而下次，孩子将会“作”得更加厉害。
这似乎是一个死锁。
开学啦，少林绝技狮吼功又开练了吗？
春歌老师上课时常常说：“妈妈改变了，孩子就跟着改变了。”在一个动力系统中一个节点改变了，另外的节点就会跟着起连锁反应。
在咨询室里，我们需要做的就是和妈妈一起针对她不接纳的部分进行工作。
陪着妈妈看看自己不接纳的那部分到底是什么，在成长过程中是什么样的情境让自己对这部分不接纳？什么时候和自己失联了？
全然的接纳自己，爱自己从来不是一件容易的事，但是只要开始改变的历程，一切都在慢慢的改变。
L女士最终和真正的自己产生了联结。同时也更有力量去看见孩子。孩子和妈妈的关系自然也悄悄改善，至于学习问题，也就不是什么问题了。
开学啦，少林绝技狮吼功又开练了吗？
上面分享的案例只是父母孩子互动模式的一种，每个家庭中“狮吼功”模式背后的动力都是不一样的。需要咨询师像外科手术一生一样，一点点地从表面症状深入进去，找到本问题的本质。
开学啦，少林绝技狮吼功又开练了吗？
鲁道夫•德雷克斯说过：“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。”
我也想说，一个天天练狮吼功的妈妈，其实内心也住着一个无助的女孩。
愿天下的妈妈都能够看见自己，爱上自己，用繁盛的生命力，去看见，去滋养，去照亮孩子的生命。
开学啦，少林绝技狮吼功又开练了吗？
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