在这场疫情的影响下，全国开展了停课不停学的活动。这样一种特殊的教学形式，却引发了不少家长的无奈和感慨：“赶紧开学吧，再不开学，孩子都要毁了。” 然而还有一些家长和孩子们却把这场特殊教学形式看作一场机遇，紧紧抓住并做到了弯路超车。
为何环境相同，结果却不同？这其实体现了人的两种不同思维，分别叫固定性思维和成长性思维。
两者区别是什么？
从名称来看，固定性思维起体现了一种静态的过程，而成长性思维体现了动态向上的过程。也就是说固定性思维的人会认为自己的能力是无法改变的，而成长性思维的人总是会想办法去克服困难，提升自己。
举个最简单的例子：我们上学的时候总是会被老师点名回答问题。如果你总是会对这件事情感到害怕或紧张，说明当时的你就是一种固定性思维，你很看重自己的表现或留给他人的印象好与不好。然而成长性思维的人会认为这是一个机会，只有把自己展示出来，才能得到老师纠正的机会。所以他更看重自己内在的成长。
这两种人对努力也有不同的看法。我们上学的时候总是会有一些人嘴上说自己不学习，然而成绩下来遥遥领先，有可能他回家之后偷偷学。因为他非常享受来自别人对他天赋的夸奖。天赋让他觉得自己与众不同，而不是像大多数人一样是通过努力获得的一个好成绩。这就是固定性思维的人。甚至他们会在通过短时间的努力后，考上一所不错的大学，然后成为一个平庸的人。成长性思维的人却从来不怕暴露自己多么努力，他会做到不懂就问，他不在乎别人对他的看法。因为通过不断的问，才能让自己获得成长。
另外，这两种人对失败的看法也不同。固定性思维的人会认为失败是一个身份的象征，一件或多件事情的失败代表着自己这个人的失败，会就此认为自己是一个loser。而成长型思维的人会认为失败只是某一时刻的一种行为，他会有一个更加宏大的目标。
在学习上如何体现？
有一些学生睡得比狗晚，起得比鸡早，一心扑在学习上，他的用功程度，感动了别人，也感动了自己，然而成绩下来却次次不理想。这时候他们会被老师和家长认为是智商和天赋不如别人。但实际上我认为这部分学生根本算不上用功的学生。因为他们花了大量的时间在死记硬背上，而从来没有多花一点时间和功夫去研究学科背后的机理。所以到最后只能自己承认，天赋不如别人。而你反观那些成长性思维的人，他们会更渴望去关注这东西是怎么来的，为什么会有这样的表现形式，有什么样的规律存在。
所以对学生来说，我们要把自己的用功着重点放在研究透学科的规律机理上面，而不是一味的磨时间。但同时也无需羡慕那些不学习就能考好成绩的人，因为他们是固定性思维的人。如果我们既能研究透机理，又能比别人更加用功，那学习上超越别人是轻而易举的事情。
另外一个常见的例子就是，很多人认为女生到了高中以后潜力就不如男生，大家想想这是不是一种固定型思维。我们可以看到大学里有很多女学霸，并不比男生差。大家就说事实如此呀，包括孩子自己也会承认。那大家是否想过正是‘女孩没有男孩有潜力’这一说法，潜移默化影响了女孩。甚至在小宝宝的时候，给男孩买玩具更注重智力开发等，给女孩的玩具以及描述更倾向于可爱，漂亮等情感性词汇。
所以对于家长及老师来说，对于孩子的评价，不要以固定结果的方式去夸他是否有天赋，而应该以成长的角度去看，孩子是否找对了方向，是否努力了，是否做对了事情。
那一个人从固定性思维到成长性思维是可以转变的，甚至是同时在一个人身上出现两种思维。
你可以想这样一个问题，有没有某个人之前你认为他能力很差，但是后来在这方面表现的很好。我自己身上就有这样的事例。
当年电脑刚刚兴起来的时候，大家都是去网吧上网。由于自己很少接触，所以对电脑存在着一种恐惧，认为这种东西只有男生才会玩儿。过了两年，家里买了电脑，我用了一个暑假的时间去研究电脑方面的东西。后来上大学后，成天去图书馆借阅有关电脑方面的书籍。渐渐的，竟然成为了周边人当中比较懂电脑的一个人了。
大家看，其实没有那么多的条条框框限制你适合干啥，不适合干啥，无非看你在某一方面的刻意练习投入了多少。
所以无论环境如何，作为学生，我们不能用没有天赋和环境不好限制住自己。作为老师和家长，更应该关注孩子的成长而非天赋，更应该对孩子提出建设性的批评（具有教导性的），而非评判。
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