用思维导图的形式画作文画阅 读，我们学校从两年前开始启动，去年大家用的都很好，他不只适合用在语文学科，其他学科都可以用，首先介绍一下思维导图。
导图有树状图、神经图、泡泡图、鱼骨图、之字图等等，我们用的时候可以依据自己要讲的内容选择用什么图。
简单的思维导图模型
一、那如何用呢？
我先从画阅读说起。我们都知道，语文学习一般分三步走, 即课前预习、课上学习和交流、课后复习，那么低段该如何做呢？
1.首先说一下预习，低年级的孩子第一步要做的是找出文中词，用自己喜欢的颜色标出生字新词、二类字、平翘舌音。
2.上课时以导图呈现课文内容。以题目为中心，短小的文章可以分段画出分支：主干部分可以标段，也可以标主要人物，板书关键词梳理文章思路。长一点的文章，主干部分呈现开头、中间和结尾，中间部分只板书重点内容，也可以用导图单独呈现所讲重点。这样从课文开始，以课文为例，让孩子知道一篇文章，只有一个中心，不要旁枝末叶，知道文章都有一定的结构和顺序。虽然孩子小，但从这个时候慢慢渗透文章结构和中心，为今后写话和阅读分析打基础，借助导图，不单能深入分析理解课文，也以课文为例，渗透了写作方法，以后孩子们在写作文就不会那么头大了。
3.遇到文中有插图的，那就先看图说话，以“看一看，想一想，说一说”这三个步骤，让孩子说出图上画的是什么？低年级的孩子用上：“谁在哪里干什么”，这样的句式说话，逐渐的可以加上“猜一猜”，猜文章会写什么内容。一开始孩子的说话可能凌乱一些，等孩子说话练习熟练了，就可以提醒孩子说完整的话，把孩子们习惯用的“图上画了什么……，我看到了什么……”这样的字眼去掉，要求孩子说完整通顺的话，这样既培养了孩子说话的能力，也为写话打基础。因为“会说就会写，会说才会写”。
4.在用导图的过程注意文中词，该解释的解释，该注音组词的注音组词，如有多音字、反义词、近义词都可以用泡泡图的形式给它引申出来。
以二年级第12课《坐井观天》为例：
二年级上册课文《坐井观天》思维导图
再例如二年级第13课寒号鸟，根据课后题“为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了呢？”这一问题展开教学，这也就是说，部编本课后题都有着很重要的教学点，也提请大家关注。
二、中高段如何用呢？
中高段的孩子，自己已经可以用了。首先是借助导图来预习，仍以文章题目为中心，从“字词句、作者背景、写作思路、主要内容、写作目的、读后感、我的问题”等方面展开，向外扩散，让孩子们在预习时把导图完成。课堂上，以小组为单位，以导图为揪手交流讨论，然后汇报，教师在板书时，捡重点也就是关键词板书即可。当然，由于中高年级的程度不同，要求也不一样，各段根自己学段的课标来衡量导图中要呈现的侧重点，三四年级的孩子是在一二年级的基础上循序渐进的，而高段则需要更广的内容，高段的孩子在重点句子（自己喜欢的句子）的基础上，还要注意特殊句子的作用或好处，还有文章的结构，写作的方法。这样引导，除了培养孩子阅读分析能力以外，还起到学习写法的作用，为今后写作做铺垫，打基础。这些是导图在课前和课上的运用。课后，可用导图做知识点的梳理。以单元为例，一个单元学完了，孩子们根据单元主题来梳理重点，梳理和练习一些重点掌握的内容，以六年级为例，第一单元的主题是写景抒情，重点是学习作者“情景交融”的写作方法。第二单元是记事，第三单元是说明文，第四单元是小说。以
第四单元为例，我们可以做一个细节描写的主题训练。
“细节描写”主题复习导图
让孩子在本单元找出相关的细节描写，并写说出这样写的好处或者作用，具体的做法是：先写第几课，第几自然段是什么描写，作者写出了什么，表达了什么。我们知道这类题一般为三分题，什么描写占一分，写出什么占一分（这些要根据语境来写），表达了什么占一分（这些要结合作者的写作目的来定）。给大家一个预习的模板。
预习模板
二、画作文
一年级的孩子，在看图说话的基础上，已经有了能基本说一句完整的话，或者一段话的能力了，我们以导图的形式告诉孩子写作的顺序，适当的用上修辞，会使句子更生动，当然一二年级的孩子肯定做不到我们想象的那样。但从这时打基础，往后中高年级他写起作文来就不会犯难了，这样给孩子引导，孩子的作文便会中心明确不跑偏了。
以写景的文章为例，首先要点出写作要有一定的顺序，写景的文章可以按照从上到下，从下到上，从由远及近等这样的顺序来写，老师的下水文引导孩子导图的中心是题目，主干部分写什么，分支从哪些方面来写。其余部分有孩子发挥自己的想象，自己去填补，最后根据自己的导图，整理成文。
高年级这次没有涉及。
2019.9
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