持续安静阅读的力量是属于阅读者自己，
让他可以在文字里推进。
他是独立阅读者，
不需依赖外在的老师指引。
～ 黎曼．杭特 ～
阅读理解已被公认是各科学习所需的最基础能力。台湾中央大学陈德怀教授在所著的《明日阅读》一书中将阅读教学分为「兴趣阅读」和「知识阅读」两大类，在「知识阅读」方面已有包括相互教学等多种可于课堂实施的教学法，但陈教授认为不可偏废一方，因此融合多项研究，总结出一项简便的「兴趣阅读」推动策略，称为「身教式持续安静阅读」MSSR。的确，唯有为学生的「兴趣阅读」打好基础，方能有效地在课堂上实施各种「知识阅读」教学策略。
《明日阅读》提出了身教式持续安静阅读MSSR理念
《明日阅读》清楚地提出了明日主题学习的架构，分别是最顶层的主题研究，往下分别是主题写(创)作、主题阅读、荐书与聊书，而这一切的根基则是底层的MSSR。其概念是以MSSR结合荐书与聊书使学生博览群书，养成阅读习惯并有足够能力理解阅读的内容，接下来透过主题阅读和写作，让学生进行主题深度阅读，最终能够独立或与他人合作进行主题研究。陈德怀教授认为主题研究能力是学生面对未来世界最重要的能力，而这得从MSSR培养阅读习惯与兴趣做起。
明日主题学习架构(摘自《明日阅读》p.33)
MSSR是由两个部分结合而成，分别是M的身教Modeled，和SSR的持续安静阅读Sustained Silent Reading。SSR是由黎曼．杭特(Lyman Hunt)于上世纪六〇年代提出，一开始是叫做「不被中断地持续安静阅读」(Uninterrupted Sustained Silent Reading)，简称USSR，但因与前苏联的简写USSR相同，未免混淆就简称为SSR。SSR的学生阅读成效相当不错，但实施上仍有些缺漏，因此其后在一九七八年麦克克里根兄妹(McCracken & McCracken)发表一篇文章提出身教是SSR的关键(Modeling is the Key to Sustained Silent Reading)，他们经过与成功进行SSR的老师访谈，总结出教室内的成人都要阅读，否则SSR不会成功。
在这样的基础上，《明日阅读》一书总结MSSR的四个核心，分别是身教、持续、安静、阅读，从字面上就能感觉到它很容易施行，但还是要抓紧一些要素才能令其成功。它们是：
一、以身作则的力量
二、建立安静阅读的环境
三、持续建立阅读习惯
四、尊重自主阅读
五、建立班级图书库
六、耐心处理特别的学生
七、聊书与推荐书本
八、校长示范阅读
综合来看，这八项要素其实是四项核心的内涵。
1 阅读
在阅读这项要素上，必须尊重孩子自由选书的权利，更要尊重孩子自由选择他们的阅读方式。自由选书包括让孩子自己决定阅读书籍的难易程度，尊重他们自由选择阅读方式也包括了让孩子自己决定阅读的姿势跟角落。简单地说，只要孩子在阅读，大人不要干涉太多。所有人正襟危坐在自己位置上的阅读效果，不见得比或有人坐着读、或有人靠墙站着读、或有人趴着读的效果更好。
另一方面，为了让学生方便地取得书籍阅读，教师应设法建立班级图书库，提供充分的图书资源。也可以在教室内设立「阅读角落」，铺设地垫让学生悠哉地坐着看书。
2 安静
在安静这项要素上，必须打造一个适合阅读的安静的环境。学校在这一段阅读的时间内不要以扩音系统对全校或班级教室进行广播，而如果学生喜欢一边听着轻松音乐一边看书，老师也不妨选些合适的音乐来播放。无论在教室或家中，看书的这段时间彼此不交谈，只静静地阅读。
3 持续
在持续这项要素上，必须定时拨出固定时间来阅读，最好是能天天实施，例如每天早上8点钟开始阅读。每次进行MSSR的时间不需要太长，可以先从每次5分钟开始，慢慢拉长为15到20分钟。平常上学日在教室内进行MSSR，假日在家则进行家庭MSSR，也就是家长也和孩子一起阅读，这是养成习惯的重要环节。如果只有上学日MSSR，孩子也会认为这只是学校学习活动的一环，缺乏内在动机，难以真正养成阅读习惯。
MSSR是为了培养一个人终身学习的习惯和态度，而不仅仅是为了学校语文学科学习的阅读理解。
4 身教
身教这项要素听起来简单，但其实是MSSR最难的一个部分！很多老师会排定阅读时间，但学生在阅读，老师却在改作业、订正考卷，甚至管理班级常规。仔细观察这样的班级，MSSR实施的效果通常不太好，因为学生缺乏模范，他们会觉得老师可以做别的事情，那他们也可以，即使不是堂而皇之地做别的事情，也会在私底下老师看不到的地方做。
身教的要诀是当阅读时间一到，老师便要拿著书坐在前面，让每个孩子都看得到老师开始在看书了，自然地，他们也会拿起书来看。可能有老师会觉得班上总是有几个比较活泼好动的孩子，坐不住，甚至会影响他人阅读。但只要持续不断地做，会发现这样的孩子渐渐少了，因为他们看到大多数同学都静静地坐着看书，他们少了玩伴或说话对象，最后也会拿起书来阅读。
另一个重要的身教模范是校长，校长是全校推动MSSR最重要的角色，在MSSR时间，校长要做的不是校园内走察，而是一天到一个班级教室内，坐下来和学生老师一起阅读，持之以恒就会发现全校的阅读风气完全不同，MSSR时间全校鸦雀无声，好像校园净空了一样。
北京十一中李希贵校长曾经分享一个关于阅读的故事，他说以前任教的学校有一个学期有两个班级缺了语文老师，只好请代课老师和学生一同订定自修计划。如果学生在教室里面自修觉得无聊，可以到阅览室看书。一个学期过去，本来学校担心这两个班的语文成绩，结果这两班的表现比其他班都好。这个故事的重点不在于有没有老师不重要，而是清楚呈现了大量阅读的神奇力量，印证了查理．盲格(Charles Munger)说的：「我这辈子遇到的聪明人（来自各行各业）没有不每天阅读的，没有，一个都没有。」
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