《我们怎样思维·经验与教育》的笔记-第1页
经验的增长通过相互影响这一原则，
意味着教育在本质上是一种社会过程。
这一特点与个人组成群体的程度密切相关。
将教师排除在这一群体之外是很荒唐的。
作为该群体中最为成熟的一员，他对于维系群体生命的相互作用和相互交流负有特殊责任。
那种认为孩子们是一些应该享受自由的个人，
而较为成熟的人作为个人则不应享有自由的谬论，实在荒唐，不值得一驳。
试图取消教师在自己作为成员的群体活动中的指导作用，又是从一个极端走向另一个极端的又一例证。
学生们是一个班级而不是一个社会群体，教师倒必须主要从外部发挥作用，而不是作为人人都参加的交流过程中的一名指导者。
当教育以经验为基础，而教育经验被看作一种社会过程时，情形就会发生急剧的变化。
于是，教师便丧失了作为外来老板或独裁者的地位而成了群体活动的带头人。
《我们怎样思维·经验与教育》的笔记-第1页 经验的增长通过相互影响这一原则， 意味着教育在本质上是一种社会过程。 ...
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本文标题：《我们如何思维》读书笔记之教师的地位和作用
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