今天一个发生在我们课堂里的小故事。
这个故事里，有两个你可能会关心的话题。
第一个是，孩子遇到不想做的事情，不但放弃，还大发脾气。
第二个是，怎么鼓励孩子敢于当众表达。
01
在一次我们的思考课上，开了一场主题是“小学生该不该玩游戏”的辩论会。
一位9岁的男孩小溪，抽到“反方”，反方的观点是：小学生不应该玩游戏。
但是小溪平时很喜欢玩游戏，抽到反方让他有点小脾气。在辩论会的准备环节，小溪干脆坐在窗边，不参加。
当时婷婷老师走过去，耐心的了解到事情的经过。说着说着，小溪的心情好了不少。
老师跟他说，辩论会的目的，就是通过辩论让你的观点看起来更有道理，而跟你是不是赞同这个观点没关系。
他好像听懂了，于是开始跟老师聊起了游戏的话题。
老师暗暗观察到，虽然他嘴上说不想参与，但其实有一肚子的话想说。
比如他说，“我周末也玩游戏，但是太菜了，老是被打死。”
老师趁机引导他：“那你能不能想到玩游戏对我们的坏处呢？”
这个时候，小溪和老师已经聊的很融洽了。他想了想，说：“玩游戏会影响学习，以前我背完一首古诗了，就去玩游戏，结果玩完游戏了就只记得自己淘汰了多少人、抢了多少空投、赢了几局、输了几局，完全忘记古诗的内容了。”
在老师的帮助下，小溪逐渐整理清楚了自己发言的结构和思路。
小溪的辩论会发言稿
02
激动人心的辩论会开始了。
第一轮辩论，孩子们都很紧张。
有两个孩子，甚至把自己的观点说反了。
轮到小溪发言时，看得出，他非常紧张，说一个词，就要停下来大喘一口气，声音大的整个教室都听得到。
好不容易说了一半，小溪实在坚持不下来了，他就像一个泄了气的皮球一样跌坐在椅子上，说：“我做不到”。
旁边的同学，想尽办法给他加油鼓励，小溪还是不肯站起来。
婷婷老师走了过去，在他耳朵边悄悄说了一段话，神奇的效果产生了：前后不出半分钟，小溪就站起来，深吸一口气，大声的把自己准备好的辩论词说了出来。
而且，越到后面，小溪说的越淡定从容，声音也越来越宏亮。
当他说完了自己的观点后，全场所有人，包括对方辩手，都激动的给他鼓掌。
而小溪呢？“嗖”的一下钻到桌子底下去了。
当时我担任的是辩论会的评委，我和你一样，也特别好奇婷婷老师到底给小溪说了什么。
为什么其他人百般鼓励都没用，婷婷老师三两句话就把他给点燃了？
后来我专门问了婷婷老师，她告诉我：其实当时她只是告诉小溪：“刚才你准备的很好！你闭上眼睛，用力的深呼吸一下，然后把你刚刚跟我说的内容，一口气说出来就好了。”
03
听完婷婷老师的话，我感触特别深。
面对困难孩子总是逃避，很多父母都为此感到烦恼。
父母想尽了各种方法，包括讲道理、鼓励、甚至奖励和惩罚，都没用。
有的家长甚至用“死猪不怕开水烫”开形容孩子的这种现象。
今天我跟你分享的故事里，我看到两点，可能会给你带来一些启发。
第一点，在孩子紧张的时候，他最需要的是具体的指导。
接受孩子的状态，告诉孩子这件事确实是很有压力。然后告诉他一个具体的、细微的动作。
比如，婷婷老师给小溪说的，“站起来、把刚才说的再说出来”，这些就是非常具体的动作。
可能有的家长会说，这个方法我也试过，但是也没用。
那我想，问题可能出现在关系上。
孩子对关系是非常敏感的。他能敏感的分别出你的语气是抱怨的，还是鼓励的。
在辩论会之前，通过倾听小溪的苦恼、给他具体的帮助，老师和小溪之间建立了联结，小溪发现，老师很尊重他、信任他、并且能给他具体的引导。
正是因为这一点，在小溪遇到困难卡壳时，婷婷老师给予的帮助才有用。
因此，我要告诉你的第二点是，和孩子建立好关系，孩子会更愿意听你的话。
04
今天我跟你讲了小溪的成长故事。
在成长过程中，孩子总是会遇到各种各样的挑战。我们可能会期望，孩子遇到挑战，及时告诉父母。
但是，孩子往往会以另一种方式告诉我们，那就是发脾气。
之所以发脾气，是因为孩子可能还不知道怎么描述自己的心理感受，也不懂得用具体的语言来求助。
如果你把孩子的情绪，理解为与你的对抗，那可能会引发你的情绪。
但如果你能看到，孩子的情绪是因为遇到具体的困难，那对你和他，都是特别重要的觉察。
正是因为你的改变，才让孩子得到了一次珍贵的成长机会。
好，今天就聊到这儿，希望今天的内容对你有所启发！
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