第二节 公开评估与校内连续性评估的配合
一、推行新的评估系统
为了全面地评定学生的能力，我们倡导把现行的公开考试提升为“公开评估”，下设“校外统考”和“校本评估”。
“校外统考”相当于“公开考试”。
“校本评估”可采用多元化的评估方式，如活动性评估。
二、改进公开评估中的“校外统考”。
（一）校外统考对学习的必然影响
长期以来，人们认为公开评估对教学有着直接的影响，因为任课公开评估都会产生一定的反驳效应。
反驳效应指的是评估影响到教学材料的选择及课堂的管理。
通常来说，教师的教学方法、教学内容以及学生的学习方式都容易朝着评估所要求的方向发展。
在竞争的年代，只要有考试，师生必然关注考试，要求教师不重视并不现实，这也是激励学生学习的一种机制。只苛责师生被考试牵着鼻子走，却不对考试做相应的改革，既无济于事也有欠公允。
如果我们能够设计能力型的评估，把学生应考的过程转为能力训练过程。如果学生得到高分，我们可推断他们已把应该学的东西学好，已有高创意能力，那么，学生了个多多关心这种评估，甚至把得高分作为其学习的重要直接动机之一，又有什么问题呢？
在倡导学习是求知而不是求分数理念的同时，评估研究与管理人员应积极检讨评估成效，改革评估方法和系统，已引导学生学好该学的内容，提高能力。政府需积极地改进评估，如评估内容、任务，让学生在健康的评估环境中健康地发展。
（二）发挥“校外统考”的正面反拨效应
改革评估是引发正面反拨效应的关键。
1.评估性质
2.与课程配合
3.能力评估
4.参照对象
5.结果反馈
6.评估形式多样
7.适当改革变化
8.提高评估质量
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