统编版二年级下册第二单元语文园地《写话：我的朋友》说课
紫圆实验小学 李丹
尊敬的各位老师，大家好。我说课的课题是《写话：我的朋友》。主要从链接新课标、巧上融合课和反思现场课三个方面进行分享。
一、链接新课标——语文活动的情境性
2022版语文新课标对第一学段的要求中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。《我的朋友》是统编版小学语文二年级下册语文园地二的习作：写身边的一个好朋友。要求学生从三方面写好朋友：他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么？并且出示了一个表格，学生能根据提示进行思考并写话。重点还是引导学生观察身边的人，抓住突出的特征，有顺序地来介绍。通过思维训练，进一步发展学生的语言，提高写话的质量。
在设计这一课时，紧抓新课标中提到的“兴趣”和“乐于”两个关键词，确定了以下教学目标：
1．能从名字、外貌、交往情况简单介绍好朋友，写出他的样子和你们常一起做的事。（重难点）
2．写话格式正确，能正确运用标点符号。语句通顺，内容完整。
依据王荣生教授的教育教学理论，课堂的起点为：学生对写话有一定基础，课堂终点是指导学生从三个方面写一写自己的朋友，中间台阶就是：从表格中获取信息、从介绍朋友特点中丰富写话内容、从回顾写话要点中注重写作格式。引导学生在轻松愉悦的氛围中想写、乐写。开头的“猜猜他是谁”设置情境，激发学生的上课兴趣；再到“我为朋友画像”图画猜测，拉近文本与学生之间的距离。
二、巧上融合课——语文活动的体验性
这次可供选择的课型有限，低段的习作对我来说也是一次全新的挑战，左思右想后确定了语文园地二中的“写话：我的朋友”，同时与美术学科找到融合点。
此次与美术学科的融合是引导学生回想自己最好的朋友，用自己的画笔画下来。环节主要包含了：课堂交流自己朋友的特点；动笔为朋友画像；并且在课堂上通过描述画像让其他同学猜测。这对学生来说，既为他们提供了一次细致观察朋友的机会，同时也增添了写话的趣味性。
对于学生来说，接受知识的学科界限并不是特别明显，一间教室各个学科老师往返于此。而跨学科的融合也在向我们叩响警钟，如何向全科老师迈进。前期我们在做这样的尝试，给我最大的收获就是用相对专业的角度（此处的相对专业是依据自己来谈）去赏析学生的作品。就拿学生为朋友画像的成品来看，我能够读出学生美术功底的进步和美术素养的提升。并且引导学生在画完后进行文字表达，这个过程本身就是一种非凡的体验。学生的能力也正是在这点滴中努力提高的。
三、反思现场课——语文活动的真实性
铃声一响，课堂刚好进行到作业布置的环节。这是一难得的一次时间刚刚好的课，到这里简单分享一下课堂流程。
在这一部分，我主要想谈一下“真实性”。这也是新课标中着力提到了一点，无论是课堂还是课下的语文活动，都是需要引导学生处在真实的情境中去解决真实的问题。那倒推过来，就需要为孩子们提供真实的语文情境。
这一课让我收获最大的地方是学生在进行创作的时候，有两个孩子为彼此画像、写话，这一场景是我意料之外的，但是在课堂上真实发生了，紧抓这一教育契机，对两个孩子的习作进行展评。其中有个孩子整体学习情况较弱，但是这次的写话内容虽然简洁，却出其不意地是零出错率。给了我很大的惊喜。当堂就对孩子进行了大大地鼓励。课后我也不禁在反思，在我们进行公开展示课的时候，遇见具有挑战性的情况，到底是按照既定教案行进，还是抓住教育点进行生成，哪怕课堂效果不那么近人意。
我想，我还是会选择后者，精彩与否不是最重要的，“真实”最重要，也许就因为课堂上的这一点点改变，就唤醒了孩子更多的求知欲。
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