研究方法

一、哲学研究

哲学研究的基本方法就是思辨。思辨可以有三种形式：其一，演绎式思辨。就是通过一定的概念、范畴、体系对新观察到的现象辨析和认知，以及从一般性的概念出发确认个别事物；其二，归纳式思辨。就是通过对一定数量的事物或知识的认识、感知概括性、综合性认识的过程。它的发展历程是从实物或知识片断到概念——关系——系统——整体；其三，顿悟式思辨。一般适合于对纯抽象问题的研究，诸如神、灵、魂、等宗教问题的研究。

《创意产业哲学研究》李念之

本文采用的就是哲学研究。本文遵循马克思主义哲学对事物的研究思路，从研究一般事物是什么、为什么入手，到具体研究事物的发展历程、发展道路以及发展前景，采取从一般到具体、从理论到实践、从外围到内核，从现状到问题再到解决方案的研究路线，对创意产业的发展规律问题进行系统、全面分析，对原有理论在继承的基础上补充、发展、创新、完善，并试图为中国创意产业设计一条共性与个性结合，具有较强可行性的发展道路。

对概念在哲学层面上进行辨析，对它们的辩证关系进行准确的概括和总结，对其中的普适性进行抽象和归纳。

从哲学的角度对创意产业的发展趋势和发展规律进行研究，从中抽象出具有普遍意义的指导原则。采用历史与逻辑相统一的方法，既研究创意产业发展的实际进程，又致力于发现创意产业发展进程中的必然联系和规律性，并且以理论的、逻辑的形式在观念上再现这种规律和联系。

二、质性研究

质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法（访谈、观察、实物分析），对研究现象进行深入的整体性探究，使用归纳法分析资料，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

《高校网络课程建设与应用的质性研究》李克东

本文采用的是质性研究方法，研究分为三个环节，即质性研究资料的收集、对质性资料进行扎根理论分析、根据分析结果获得发现。

质性资料的收集包括实地观察、深度访谈、焦点团体访谈、个案分析和教育叙事分析等。

扎根理论方法的主要思想是：从资料中产生理论，通过对资料的深入分析，形成理论框架和认识；他的宗旨是建构主义；方法是比较，运用不断比较的方法，资料与资料之间、理论与理论之间进行比较，根据资料与理论之间的相关关系提炼出有关属性；对初步理论建设进行检验。

三、定量研究

定量研究是指确定事物某方面量的规定性的科学研究，就是将问题与现象用数量来表示，进而去分析、考验、解释，从而获得意义的研究方法和过程。定量，就是以数字化符号为基础去测量。定量研究通过对研究对象的特征按某种标准作量的比较来测定对象特征数值，或求出某些因素间的量的变化规律。由于其目的是对事物及其运动的量的属性作出回答，故名定量研究。

《数学概念教学中有效提问的量化研究》周建华

本研究为揭示有效提问一些基本规律展开研究，研究分为三步。第一步，确定观察课堂教学录像所用编码；第二步，通过分别观看三堂课教学录像，记录教学实录文本，再依据文本对课堂提问进行编码分析，分类统计相关数据；第三步，结合统计数据和课堂录像，给出课堂提问定量分析结论及启示。

四、实践研究

实践研究只关注实践，并不做新的知识贡献。 实践研究主要关注“应如何”或“怎么办”，偶尔也关注“是什么”或“有什么”。它主要显示为日常的教育改革、经验总结和教育对策。

《教师课程创生的实践研究》李文娟

本论文着力于实践研究，采用实地调查法、行动研究法以及能够反映教学事实的课堂

调查法和访谈法。通过对课程创生相关研究成果的梳理，厘清了课程创生的主要概念，基

于课程创生的理论，本文提出并分析了教师课程创生的三种表现方式:课程目标的创生、

课程内容的创生以及课程实施的创生，通过对教师课程创生表现方式的分析，构勒出教师

开发课程的愿景。在此基础上，本研究以真实的综合实践活动课程为例，开展研究。

研究结果表明，虽然教师的课程意识已经发生一定程度的觉醒，但意识与践行之间存在落差，其主要反映为如下四个方面:第一，就对课程主体而言，教师对课程主体认识模糊，容易忽视学生的主体。第二，在课程资源上，虽然对课程资源的利用有所重视，但在实践教学中对课程资源的利用和开发过于单一。第三，在课程实施上，教师在实施课程过程中仍然引向预设。第四，在课程反思上，更多的依赖于专家。

五、历史研究

教育科学的历史研究方法，指的是通过收集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的研究方法。最重要的应该不是“现象”而是“规律”，是在厘清历史事实和历史进程、系统总结经验教训的基础上，深入探究那些规律性的东西。这就要求研究者必须把去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的功夫做足，要有“自觉的问题意识”，尤其不能回避那些比较尖锐、复杂和敏感的问题。

历史研究是客观的、 科学的, 这曾是历史学研究中的一个假定前提 。在近代科学主义思潮影响下 , 人们认为可以像自然科学那样, 通过反复考据文献资料、 实地发掘考古文物, 获得或展现客观的历史过程。因此, 追寻与再现历史客观事件成为历史研究的重要目的。

《历史地阐释_民族音乐学之历史研究》齐琨

本文通过梳理西方民族音乐学中的历史研究方法,揭示其从重构社会史、 文化史、 音乐史的历史研究取向转变为历史地阐释音乐文化现象之过程, 在讨论历史研究的主观性与客观性之后, 分析关注局内人阐释的口述历史研究方法对于民族音乐学的意义。