今天的书看得很过瘾，因为这个观点是我举双手赞成的！
今天读冯教授的文章，有重温了当时的感悟，颇为信服：多多未必善，过多一定不善。少为了多，以少致多，方为正道。
今天我读了追问六类典型“假学”情形，和建议四——带的走的错教有存在的合理性吗？ 今天的收获：一、矢向...
我今天阅读了建议五：“多多”就能“益善”吗？ 若说“韩信点兵，多多益善”，这道理都懂，而我们的课堂“多多未必善，过...
今天阅读建议五 “多多”就能“益善”吗 1.为什么会有这样的追问？ 对于“多多益善”我们应该怎么样理解呢？任何事物...
打假归真是课堂变革的第一要务。 中篇提到的六类典型的“假学”情形，都是有疑问句出现的，几乎每个问题我都在课堂中遇到...
中小学教学中，很多教学弊端都可以归结为一点——人们把太多的信息、知识、技能等贪多求全，一股脑教给学生，结果让他们不...
今天自读了建议五——“多多”就能“益善”吗？，建议六——碎问而闪存能不是惰性知识吗？读后也有自己的收获与思考...
建议四：带得走的错教有存在合理性吗 新课标提出项目式学习，跨学科教学等等，但是我们教师要紧守自己的学科界限，不能为...
建议七：立竿见影能有续航力吗 教学是一样永远在路上的事业，有教学存在，就有弊端，欣赏课堂比喻通观全局，整体审视，队...
在这个信息爆炸的时代，我们每个人每天都会接触到各种各样大量的信息，好像有一个说法，就是说现在互联网每天产生的数据是...
感觉这几年每到春节，《厨王争霸》成了家里必看的节目。不怎么爱做饭的我也慢慢被喜欢高端美食的老公带到全新的吃货世界，...
本文标题：六类典型的假学情形之二：多多就能益善吗？
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