侄女在寒假期间，耗费利用自己学习CPA的时间，帮两位上高中的孩子补课，她的补课更像是在教他们如何学习，因为那两个孩子的基础太差，并且还有着学习习惯上的误区。他们总认为自己不听课，在课后去自己学习就可以了，所以，上课不听，下课不学，也就导致了基础知识都不会的后果。
在学习过程中，心中如长草，不停地从学习中跑出来，玩游戏，刷视频，根本没有学习状态。
侄女并不反对玩手机，而是在补习中，强化在单位时间内完成基础知识的学习，并不断战胜自己在这单位时间内不跑出去，即使心中长草也要在单元时间之后再去玩。
在这样强化训练中，两个孩子的进步还是让侄女感觉到欣慰。
但当看着一切顺利的时候，总会有着不确定因素出现，一个孩子开始觉得自己进步了，就想着要自己学习。侄女直接点出他的问题，在学习过程中是有进步，但还不足以达到可以自己学习的时候。现在带着他学习，就是为了养成学习习惯，而自己学习的想法，就是源于要给自己放松找个理由，然后逃避回到舒适区，进行过去错误的反复循环，就会又恢复到自己的原态，从而前功尽弃。
我看到侄女的沮丧与气愤，我就告诉她，你这一生改变不了别人，只能是辅助别人成长，但不要有期望，因为只要有期望的存在，就会有失望的伴随。我们努力要做的只能是让自己变得更好，从而可以影响别人，而不是改变别人。
侄女说，道理我明白，我只是觉得可惜，都已经开始进步了，却打了退堂鼓，再退回到自己的舒适区，觉得那是才安全，而突破自己是冒险的。可惜了一个好的苗子，可惜了自己付出的努力，也可惜了眼看的成功却落败。
侄女的补课并不只是在学习知识上的补习，而是针对孩子个人弱点及缺点的改进，并不是要让孩子失去玩的乐趣，而是要有一种可控性，是学习一种学习状态，可以达到在学的时候专注，玩的时候尽性。
侄女常让那两个孩子反思：一个人的成绩就是核心素质的综合反映，只有把个人弱点和缺点进行改进，整体提升个人素质，才能稳定的提升成绩。 仅仅靠指标和进度是没有用的，倘若有用，那些复读几年依然不进步的孩子又怎么说呢？
上课的时候等下课，下课的时候等放假，放假的时候等明天，哪里来的时间和机会呢，这个就是个人的思维惯性，如果不改变这个思维惯性，即便付出更多的时间，成绩也不会有任何的改变。
因为虽然学习时长增加了，但是学习的质量是不变的，在学习的时候效率还是一样的，学习成绩也就是不变的。即便是下了决心，决心又能坚持几天几个小时，那只是一个想法，能够长久坚持是要有核心素质作为依托的。
学习成绩取决于学习质量，而非学习时长。
孩子毕竟是很难认识到这一点的，因为他们还没有达到超越自己的地步，也没有体验到可以自主心灵的快乐。
学习取决于自己主动去学习，如果不主动去紧追的话，机会稍纵即逝。最痛苦的也许不是以为从来都没有机会而遗憾终身，而是机会来了试验过了却发现自己根本做不到，未来的蹉跎岁月里连找个理由的机会也失去了。
侄女说自己在最一开始的引导学习中也耽误了一些自己学习的时间，这也是侄女需要成长的地方，如何能够在纷繁复杂的事情中抓紧每分每秒做自己的事，如何能够在不影响自己的情况下帮助别人才是需要学习的。帮助别人不能放下自己在做的事情
侄女更强调了一点，要对自己学习的对象有尊重，绝对地按照安排好的进度去进行，并且要积极主动地进行训练，如果还是把这当成应付差事，也就是在空耗双方的生命。
侄女总说她跟我学习的时候，把我当成唯一的机会紧抓不放弃，这样我针对她的问题的指出才能被她充分吸收，每一点即便开头做不到，也会不加怀疑的去抓紧时间践行改变。只要指出，立刻就改。改变观念，改变行为。这就是发自内心的主动追求和主动需要。
我告诉侄女，在这个过程中要明白，帮助别人是不能急的，而是通过与人接触，看到每个人的限制，人的改变只能是他主动需要，如果是被动输出就不会有很明显的。
面对这样的情况，一是训练自己的心不受影响，二是要学会等待，因为人的成长是一个不断反复的过程，只有做到这两点，才能既看到别人的成长，也能看到自己的成长。
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