好的生成，不仅仅是一个新生的环节，而是一种新的更符合学生实际，更适合学生学习的教学情境。
有一次上公开课，是一节很重要的录像课。课上，一个性格懦弱的学生，突然举手回答问题。我当时大吃一惊，真没想到，因父母离异而自卑的他，会有如此的胆量！我非常高兴地让他发言，并且大家赞扬。之后他连续三次举手，他的回答往往有缺陷。但我想，宁可我这节课不完美，也要给他提供“确立自信”的机会。于是，我根据他的几个答案巧做分析，给课堂带来了新亮点。因为他的学习起点比较低，所以他的问题，就是大多数学生的共性问题。根据他的“困惑”,思考问题的解决办法，就能激起所有学生的兴趣，激发他们研究探讨的欲望。
这节课的成功，给我的启示是：把握了学生的学情，才能创造出符合本班学生的“情境”。
善于收集学生的“问题”是教学成功的一个重要因素。所有教学能手先是“问题”的收集高手，能够善于在教学过程的每个环节和细节中发现问题，及时分析出问题的价值，利用问题，创造情境。情景，因此而生；好课，因此而成。
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本文标题：生成才有好课
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