很难去定义老师这个词意味着什么？
对有些人来说，是桃李满天下的骄傲
但对我而言，是每每翻开抽屉
那一摞摞贺卡中
最简单轻声的
一句谢谢。
从教多年 文都打开了一扇新的窗
作为一名在小学任教多年的资深教师，初入文都，更像打开教学路上新的一扇窗户。
犹记得，在岳家嘴校区上的第一节课，孩子们的数学知识参差不齐，性格也不同。有的活泼好动，有的分析能力计算能力都很差，有的上课时间坐不住。而对于数学教学来说，每一个知识点和每一个教学环节都是格外重要，调动孩子们的积极性，给他们充分的自由发展空间，是我最先做的，然而几节课下来，我发现有点吃力不讨好，并未达到预期的效果。
教学效果为什么会不理想？难道是义务教育教学和文都教学的水土不服吗？课后我专门把两者进行了精心的分析和对比，在我看来，文都教学自成体系，教育的特色是查漏补缺，粗中带巧，因此我根据学生们的表现及时与家长沟通，除了了解他们在学校的表现、学习态度及习惯，达到教学共识，更是在了解的基础上，真正的实现因材施教，有针对性教学。
趣味教学 让孩子们快乐学数学
数学对于不少孩子来说是个难点，甚至很多孩子听到数学会发怵。如何让孩子们能够对数学感兴趣？我自创了一套快乐学习法。
根据数学教育以及孩子好胜心强的特点，设计了一些除正常教学程序外的奖励机制，让孩子们通过回答问题和练习拿到积分，同时在课堂上创设竞争情境，把数学知识寓于游戏竞赛活动之中。由于每个学生的特点不同，我设计的提问也是多样化，这中间穿插游戏环节，把抽象的概念变成形象的物体。具体怎么做的呢？
例如，教学五年级的找规律，在一个数列中，从第三个数起，前两个数的和等于第三个数，我不是直接讲方法，而是以兔子繁殖的故事为例引入。“意大利有一位青年名叫裴被那契，他最富成功的问题是著名的“兔子繁殖问题”，如果每对兔子每个月繁殖一对兔子，而兔子在出生第二个月后就有生殖能力，试问一对兔子一年能繁殖多少对兔子.............”这个故事很多孩子都没听过，把兔子的故事融入进去，孩子们听得津津有味，课堂气氛活跃，大家纷纷举手发言，有学生下课了还不舍得走，特别开心的跟我说“夏老师，你这样讲，我好像可以听懂了。”
当枯燥的数学变活了，孩子们看到数学发怵的压力也缓解了，在快乐学习中体验到了学习数学的无穷魅力，达到非常好的效果。
不厌其烦 做学生随时在线的老师
课堂上光有趣味教学是不够的，关键还是知识的掌握，美国著名的心理学家奥苏贝尔说过，影响学生学习的最重要因素是学生已经知道什么，还需要什么。作为文都人，现在要做的就是根据学生还需要什么，学习中有哪些状况，进行查漏补缺。知识的提升最主要还是成绩的提升。
众所周知，在教学中总会碰到这样那样的学生，有的倔强、不听话、不爱学习，或者有的孩子因为成绩不佳没有自信。这其中部分孩子，其实内心比较敏感，也很脆弱，他们特别需要老师的关爱。我所教的学生中就有这样的例子。有几个孩子，特别好动，上课坐不住，缺点一大堆，平时在学校，考试成绩始终上不去，但是他们很聪明，也善于表现自己。针对这种现象，下课后，我常常跟他们聊天，了解他们的所思所想，多给予鼓励，渐渐地，不少孩子愿意打开心扉，身上的坏毛病也渐渐消失，对学习的兴趣日渐浓厚，为此，我根据这些孩子的具体问题，单独制定了学习计划。知识点及学习的一些要求有哪些？哪些没有掌握？哪些看错的？哪些是不懂的？然后对此一一进行强化训练，寻找强有力的解决途径。
我一直觉得，对孩子们的教学不只是局限在课堂上，我多次跟学生说，我不只是你们的课堂老师，课下，只要有问题，老师的手机一直未你们开着。不管是课中还是课后，还是休息日，微信中，不少孩子的家长碰到问题都会很谦虚的找我，我也会不厌其烦的给他们讲解，学生调侃，我这个老师一直都在线，令我欣慰的是，我所带的学生的成绩在原有的基础上都有了大大的提高，有个孩子甚至考上了武汉的重点初中。
很难得，能有这样的机会写下这些话，没有华丽的辞藻，有的只是平淡教学生活中一个个缩影和一点一滴的记录，但对我而言，这样的画面，已足够幸福。很高兴，快乐学数学的路上，夏老师一直陪伴在你们左右。
文字/夏华芝老师
排版/苏小小
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