神农氏是中国上古农耕文化的创始人，他因天之时，分地之利，制定历法，创九井相连的水利灌溉技术等，“布种五谷，泽育群生”，开创了原始农业，还遍尝百草，发现药材，教人治病。
《当代神农氏》用神农来赞誉袁隆平，并不是溢美之词，中国的人口占世界总人口的22%，中国的可耕地面积占世界耕地面积的7%，粗略计算，我们土地单位面积产量至少要相当于世界平均值的三倍，才能使每个中国人享受的粮食，与世界人均占有量相当，如何使13亿多人吃饱饭？显然是一个非常重大，非常艰巨的问题，幸亏有、必然有这样一些人他们社会责任感强，懂科学，肯实干，把自己的生命和学识献给了中国农业，献给了中国人民，使中国人民摆脱了锅里无米，仓里无粮的状态，人们才能安居乐业，社会才能稳定发展。他们的贡献，使全世界受益。
结合“读悟式”阅读教学课题，本课的教学设计主要是引导学生自读自悟，重点设计一个问题：面对困难，袁隆平是怎样做的，让学生在文本中寻找答案，画出相关语句，并写上批注，和同桌交流感受。带着自己的理解有感情地朗读相关语句，进一步提高学生的语文综合素养。比如：“第一天，没找到……”，当学生反复有感情地读着这些句子时，自然而然感受到袁隆平的献身精神，以及他为了科学研究矢志不移、知难而上、敢于拼搏的奋斗精神。读着这样的句子，学生本身也深受鼓舞，达到“情感的迁移”。读的目的性明确，层次也十分明显，不是为了读而读。学生没一边朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会了作者的情感。
在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，我还努力为学生营造一个独立的学习空间，鼓励他们主动阅读，积极思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。但是，在过渡语的处理上，应更精简，这样更有助于学生的学习，提高课堂的教学效率！
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