校训代表一个人的根本价值。班级管理就是一个班级价值观的管理。从文字学的涵义来说。课程的“课”，言说你在树上收获了多少果实。“课”在希腊文里是在跑道上跑。一个重视结果，一个重视过程。课程就是人本身。课程就是学校教育内容的总和。教师人格，环境等都是课程。
课程的四大系统。建构主义的教育观，由内而外的教育观。少一些控制，多自由。一个是身体课程。打开身体，才能打开心灵。体育课程要落实。让艺术成为每个孩子的生活。二是人格课程。期末叙事和学生对话（可和一个孩子的生命编织，晨诵和绘本穿越孩子生命的深度，穿越到什么程度；绘本给我们的教室，还有孩子们带来什么改变。晨诵和绘本解决孩子生命的哪些问题。举例）。全人之美，成全人的生命。论语中说“君子不器”，人不是工具和器皿。要有自由的思想，自由的人格。早上的晨诵是人格课程，某些方面当成知识课程了。绘本也是人格课程。内心兴发感动。诗歌是陶冶性情。三室道德课程。四是智慧课程。
阅读就是让学生建立丰富浪漫的背景知识（苏霍姆林斯基）。大量阅读就是解决学生的背景认知问题。
雁雁雁，排成队。
后面跟着个小妹妹。
雁哥哥，慢点飞。
雁妹妹，快点追。
大家团结紧，谁也不掉队。
咱们班有47只小雁雁，排着队，我们一起往前飞。昨天后面掉了个小妹妹，总有还知道跟不上（生字过关），不要紧，前面的雁哥哥，不要着急，慢点飞。雁哥哥说，雁妹妹，快点追。老师告诉大家团结紧，谁也不掉队。用生命诠释，不是流于表面的读或者喊。你看天空的大雁，她们懂得排成队，她们懂得排成人的形状，人就是互相支撑。让孩子内心兴发感动。给后进生一种心里安全感。班级是安全的，相互支撑的这么一种文化。
解释词语。形象可感的材料，创设情景。追问因果关系。阅读就是让学生建立丰富浪漫的背景知识（苏霍姆林斯基）。大量阅读就是解决学生的背景认知问题。
读绘本，故事里的上下语境，让孩子们接触词汇，讲故事必须回到词语。就像读不通的专业书，专业书里有很多专业词汇。例如：“九日驱驰一日闲。”驱是一个人拿着鞭子，嗒嗒的赶马。驰是马像龙跑得那么快。马儿一直飞快得跑啊跑，所以驱驰就是“劳累”。
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