阅读摘抄
《问题化学习》一书前言中说道：学习不是走流程，是为了追寻意义、创造价值。“如果孩子不能自己提出问题，所有的问题都来源于教师，他们就会找不到学习的意义。”问题化学习始终将对人的关注放在第一位，研究如何让学习真实而主动地发生。
问题化学习的课堂重点不在基于教师设计的优良的教学问题展开教，而在于基于学习任务，让学生自主发现并提出问题、学会追我并持续探索、学会判断并聚焦核心问题。核心理念是让学习者经历问题的自主发现、解决和学习的持续深化、优化过程，从而回归知识产生的过程，回归学习的本原。
阅读感悟：
这几段话给我留下了深刻的印象，问题化学习的某些理念与我们平时以人为本，以生为本，素质教育的观念不谋而合。它注重学生的兴趣和个性发展，把学生当成一个活生生的人，而不是知识的被动接受者。对于学生后续的学习内驱力有非常积极的作用。
2024.1.24
阅读摘抄
无论是我国新世纪启动的基础教育课程改革，还是当前世界基础教育中的教学改革，都以学习为基点，推动从教为中心向学中心的基础变革，成为大家共同的努力方向。
阅读感悟：著名教育学家杜威在赫尔巴特的旧三中心主义的基础上提出新三中心主义：以学生、经验、活动为中心。以教师的教为中心向以学生的学为中心转变。但是在实际的教学当中很多时候以学生为中心依然流于形式，忽略了学生的基础、学情、经验。老师只顾着一股脑地完成课堂教学任务。真正做到以学生为中心还有很长的路要走。
2024.1.25
通过这两天的阅读，对问题化学习的理念越来越明晰，问题化学习追求的是通过教师问题化的“教”，最终让学生学会问题化的“学”，发展高级智慧技能，促进学生终身学习能力的获得。培养学生的问题意识是教育的永恒主题之一。问题化学习体现知识问题化和问题解决知识化的思想，以问题构筑教学的主题，以主题体现教学的精髓，我觉得自己似乎找到了一条提高课堂教学效率的有效途径
2024.1.26
阅读摘抄
成就不一样的老师：“追问的自我修炼”是教师成长为一个问题化学习者的必由之路，而发展审辨式思维是其关键。教师作为问题化学习者，其关键能力如下：
1、问题化学习力。包括提问、追问、判断核心问题、建构问题系统、运用学科思想方法解决问题。
2、问题化学习的教学设计力。
3、问题化学习的课堂实施力。
4、学生问题化学习的培育力。
阅读感悟：
由此可见，教师想要建构问题化学习的课堂，对老师的要求是极高的，老师要具备对学生进行提问和追问的能力，面对学生提出五花八门的问题要能够准确判断核心问题。要会设计问题情境、有效推进问题解决……问题化学习最怕的是学生没有问题，提不出问题，因此指导学生能够发现问题和提出问题也十分重要。教师想要修炼成一个问题化学习者是一个长期且艰辛的过程。
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