本次我认真聆听了张立军主任关于新课标的培训，张老师主要从核心素养和任务群两个方面展开本次培训。现将本次培训收获总结如下：
1.核心素养
核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面，这四个方面不是单一割裂的，而是有所侧重地相互配合的。
在文化自信角度，最让我耳目一新的是文化自信应该是在学生品读语言的过程中“以文化人”，在听说读写活动中入脑入心，在品读文字的过程中自然生发而成的。以往涉及到中华优秀传统文化、革命文化的内容，因为距离学生比较遥远，所以学生的情感多半靠老师的生拉硬拽，但是当学习活动是让学生品味作者的文字背后的内涵，去感悟那一刻作者的思想感情，在想象和对话中完成对文品的品读，那么对学生来说就一定是入脑入心的。
在思维能力方面，思维类型和思维表现形式的区分和联系令人耳目一新。直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维、创造思维五大思维类型，对应联想、想象、推想、分析、比较、归纳、判断、评价等思维表现形式，不用思维类型可以通过不同形式得到锻炼，当我们设计一种形式的思维题时，就可以知道背后训练的是哪种能力。
2.任务群
任务群并非任务的群聚，任务群是一种有目的的具体活动，准确的表述应该是为完成某一任务的一个个学习活动的聚集。不同类型的任务群各自有所侧重，基础型任务群侧重于积累和整理识字、写字、经典语言材料的规律。实用性发展任务群强调观察、记录、沟通，文学性发展任务群注重对文学作品的联想、想象、推想、欣赏、评价，思辨性发展任务群强调对内容的比较、判断、质疑、辨析、推断、评论。拓展型学习任务群强调阅读、整理、反思、分享。
在上课之前，要辨析所授内容所属哪一任务群，要着重发展哪一项语文核心素养，在上课时，要对每一个任务的目标有清晰的定位，在生活化的情境中，对于学生能力范围内的任务，给学生充足的空间，对于学生能力范围外的任务，要有相应的助力支撑。在上课前，教师就要明确任务达成的阶段目标，有清晰可判定的文字作表述。
听完张主任的讲座，我更加清晰接下来的学习方向。新课标的出现是变革性的，为了更好地服务于教育，我将深入研究任务群，为提升学生的核心素养而努力！
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