三年前一共11个人，每天只能收4本作业。之前我将他们分为四批学生，是大差不差的。一直很奇怪，作业为什么收不上来。
让课代表组长催，不管用；看见在走廊上跑喊着写，回教室仍然不写；去教室几次，看着也未必动。总不能天天跟着，况且教三个班，真的没有那么多时间一对一盯着。
上一周作业没写完，我等周五放学后看着他们写。她们想早点回，我也想早点休息，可她们就是写不完。一直写到6点多，总算写完了。这是我的态度：不写我会一直要，尽可能看着写。
这周有一天中午预备后到教室要作业。进教室一看：几个学生站着，拿着棍轻敲着桌，催其他坐着的学生写语文作业。
“这是弄啥里？！”
“语文老师说了，他们写不完，我们组长得挨打。”
一听，心想算了，我也不要英语作业了，别为难学生了。即便如此，走之前，我还是愤愤地说：“英语作业写不完，我也打课代表、组长。”
到最后，有的学生语文作业也没写完，有的学生写完后赶紧写英语作业。语文老师上课后到办公室吐槽学生语文作业写不完，我描述了眼睛里看到的情景（组长看着学生写作业），以及学生的英语和数学都没完成的盛况。从声音听，她应该感觉好些。毕竟在学生心里，语文显然是“最重要”的。
等再去教室上课，我先向学生表达了3个观点。
1我得给你们灌输一个思想：先写作业少的（数学和英语），再写作业多的（语文）。这样不至于一个都完不成。
2.虽然我嘴上说了“英语作业写不完也打课代表、组长”的话，不过大家放心不会打的。学习是自己的事儿。我最多催着你要。写不完没事儿登，每周放学我陪着你写，写到几点算几点，直到你写完。
3.我立志做一个不发火、不拖堂的老师。如果大家也不想课后拖堂不能出去玩，这需要大家密切配合。
这节课大家好像比前面懂事，听课认真了些。
今天是放中秋国庆假期前的最后一天，四五年级的学生很机灵，中午早早收够作业来问我假期作业。三年级只有4个人完成作业，剩下的人都怎么办呢！催着要呗。
等语文老师上完前两节作文课，我准备去教室布置作业。语文老师让我等一等再去，他们有的作文没写完，怕我一打断他们又不写作文了。（不用想，作文课上写完的只有三两个。）过一会儿，课代表来问我假期作业。我说大家在写作文，一会儿再去。他说没事，有好几个同学都写完了。
介绍完作业，我说：“最后一节是体育课，外边雨下这么大，肯定上不成，大家就写作业吧，作文写完赶紧写英语。写不完放学我陪着你写。”有的学生不啃声，手速明显快了。但有一位女生王ZQ就是爱试探：
“老师，我写到半夜12点，你是不是也陪到半夜12点。”
“是。”
“那就到半夜12点吧。”
我一下恼了，抽走她的作文本，问：“怕语文老师不怕？”。
“怕。”
“好，现在先写英语作业，写完英语作业再写作文。”然后把作文本交给其他学生保管。这一下，她没门乖乖写英语。她已经4天没写作业了，差2张的量。她心不甘情不愿，课堂过了20分钟，连一次的都没写完。我也觉得这样耗不行，脑子又出一招。
“来，我先给作业拍张照。我估摸着你在放学前写不完了。你不想回家，我还想回家呢。等一会儿我加你家长好友发给他，让他看着你在练习本上写。”
“别发，我家长会……”她的神情一下紧张，说话中透露着胆怯。
“老师我能写完，你要相信奇迹。”
奇迹最后没有发生，但后20分钟写了快两次的作业，明显效率高了。放学我问她没写完的怎么办，她说回家写，说着就把正式作业本放书包里。我又把正式作业本拿出来了，万一她回家弄丢了。我告诉她在练习本上写。
“那我来还得再写一遍。”
“你说的对呀！那下一周要是不想多写，那不得看你表现了！等开学来还是得补上的哦。”
名师于洁老师的办法就是这样，学生写不完没事，让学生到办公室看着他写，给他时间写完就行。最主要的是让学生意识到：肯定会要到作业的，看谁耗得过谁。
数学老师在办公室随口提出这个方法，语文老师问“有用吗？”，我们不说话。用我个人的经验来看——有用。现在五年级的一位女生冯HY，是类似的情况。随着年龄增长年级增高（3年级到5年级），交作业仍然拖沓缓慢，但至少她写了，要着给了。这是她缓慢但又明显的进步。这场收（要）作业的攻坚战，老师必定胜利，学生也会受益。除了写作业，她上课也学习、听讲、读书了。进步慢没关系，只要在进步就是胜利。
我很遗憾，三年级王ZQ同学英语作业没完成，作文自然也没完成。当时西YX同学又催她写作文，王ZQ只好说英语老师让先写英语。西YX对我说：“语文老师说如果放学她写不完作文，我也不能回家。”“没事，我允许你回家，她完不成作业是她自己的事，不能影响你的生活，我会跟语文老师讲的。”
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