明天要上新课，大家对着电脑屏幕修改课件，就如何处理知识点的过渡讨论的热火朝天，几乎一早上两节课大家没有改出来一份课件。
我也只改了一半，下午接着改。
说起改课件，李老师，就是被大家称为那位“李拖”的老师，这样说：“我上班三十年了，每年做好课件，说保存好，来年直接用就行，结果每年都还要改，每年的思路和体会都是不一样的。”
是的，我这也是上班第十个年头了，课件攒了一个又一个的版本，没有重复的课件，多多少少都要改动一些的。
第一点，每年老师的对知识的把握和理解都有不同，就要对知识点的处理做出调整。
第二点，每年的新闻材料不同，题目要与时俱进，不能在日新月异的今天，还沿用十几年前的题目背景，这样的题目一看就没有新意，一看就是一直吃老本，这是大忌。
第三点，每年的遇到的学生也有不同，就是很奇怪，有一年学生的动手能力很强，哪怕成绩一般的学生，实验却做的很出彩，有一年，学生集体动手能力就比较弱，即使是好学生，动手实验起来很逊色，与他的理论知识无法匹配。
所以，针对以上我所认识到的三处不同，造成了我们每年的每节课都要花大量时间去修改课件。
我今天说我花了将近四节课的时间了修改了一个课件，李老师说：“这证明你进步了，当你花一节课改一个课间的时候，说明你对这节课的把握不足，当你用几节课修改一个课件的时候，说明你对这节课的理解更深。只有理解的更深了，才能改的更多，也就证明了你进步了。”
确实是这样，教书时间越长，听别人的课越多，看网课看的越多，发现同一节课，不同的老师处理的方式不同，不同的老师创新出来的实验不同，在不断地学习中，收货更多，教书不能闭门造车，要向外主动学习，把学习到的知识用到自己的教学中，慢慢的，自己的能力也就得到了提升。
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