《主动运输与胞吞胞吐》教学反思

《主动运输与胞吞胞吐》这节课是新教材的第四章第二节，本节课围绕主动运输和胞吞胞吐两个核心概念展开，因而概念教学是本节课的重点任务。为此我采用了新旧知识区别、实验分析和资料分析三方面剖析概念内涵和外延来帮助学生建构概念。 本节课自我评价的优点有：三个教学目标基本达成，教学环节的设计基本适合对应教学目标并且之间衔接紧密，本节课的时间的把握也比较好，这些是本节课我觉得比较满意的地方。在评课中，同事也给予自己很高的评价，例如学习目标展示在黑板上有助于学生明确本节课任务，要求学生明确指出要点出现在课本的位置可以强迫学生熟悉课本。然而回顾自己准备这节课到上课的整个过程，有些地方我仍然需要思考。 教学目标的设计上，我明显只关注知识方面，虽然核心素养在具体课堂上也渗透了两个方面，但是挖掘的很浅；教学方法依然很传统，主要采用的是阅读教材自学，提问思考，讲解，动画也因为没有考虑全面，不能播放，对学生探究能力的培养仅仅停留在自己有培养的意识，但是完全缺乏相应的思路，手段。重难点的设置还可以再突出一些，最重要的是新课改的意识尚在酝酿，对新课改的理念及实操没有一点把握，正处于迷茫无从下手的阶段，对应生物核心素养的培养与现有考核分数的要求如何兼顾没有思路，也记得中间发现有个学生打起瞌睡，原因是什么呢？由于自己专注上课，没能具体分析解决。同时我还在思考：如果为了考试，这节课的习题训练够吗？如果联系生活，如何自然插入实例而不唐突？后来，在其他班级用同样方法同样思路也上了课，效果却千差万别，因而不同班级确实应该选择不同教学方法。如果这节课我有经验的话，那么课前我精心设计每一张幻灯片的措辞，不同幻灯片之间的过渡用语，并且背熟，这有效保证了教学环节的紧凑流畅，今后我的每节课都可以继续这种操作。除此，后来通过对比几个班的授课情况，我发现认真预习的班级要比不预习的班级上课效果好，课前提出如果认真听讲思考就满足学生需求的班级比没有的，学生的状态要好，我自己适度的放松状态，不期待的心态也有利于自己掌控课堂，这些也值得我注意。