作文教学之向导图深处漫溯
主讲人：沈肖凤
整理者：郭霞
马正平教授提出：“提高学生写作思维能力应是写作教学的题中之义，并且是首要之义。”改善学生的写作水平，首先要提升学生的写作思维能力。
具体如何做呢？在实践中，我经历了三重境界。
一、第一重境界——初识思维导图
思维导图是英国著名心理学家托尼·巴赞在20世纪70年代发明的一种思维工具。思维导图是一种带有中央图、分支、符号、词汇及色彩等特点的图表。
“思维导图”是一种新的思维模式。结合了全脑的概念，包括左脑的思维、顺序条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。
通过心智绘图，我们不但可以增强思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是，能够启发我们的联想力与创造力。
如何绘制思维导图？
准备工具：空白纸张或素描本，黑色签字笔，铅笔、橡皮，彩色笔（如马克笔、彩铅）。
绘制步骤：
1.将纸张横放，从一张白纸的中心开始绘制，用一幅图像或图画表达你的中心思想，周围留出空白。
2.将中心图像和主要的分支连起来，然后把一级分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，以此类推。（也可以使用“幕布”）
二、第二重境界——真扎实干
一篇篇名作，一首首诗词，一个个字符都是有生命的个体。我们可以用思维导图将它们凝聚在一起，从而更好地书写自我，感悟生活，彰显个性。
以吴伯箫的《灯笼》为例，带领学生制作思维导图，进行仿写。
吴伯箫《灯笼》 思维导图
学生仿写《灯笼》思维导图
学生习作 思维导图
用思维导图进行作文教学，大概可分为五个环节。
第一环节，审题立意。
通过思维的总体发散和局部深入，思维导图可以帮助学生对作文题目进行快速审题和立意。
初中作文主要是围绕学生的生活展开的。因此，就初中而言，在作文立意上，我们要引导学生多关注身边的人和事。根据东莞市近几年的作文分析，我将其大致分为情感类、成长类和社会类。成长类主要叙写自己成功做成一件事的关键要素，比如勤奋、坚持、宽容等。情感类又可以划分为亲情、友情、师生情，主题是“爱”“感恩”“理解”“爱”等。还有，社会热点。这样，就可以使作文的审题立意更加清晰流畅，解决学生立意不明的问题。
运用思维导图搭建具体的立意系统，紧抓其一立意不放，做到有的放矢，有话可说，会减少随意发挥、中途跑题或写不下去的现象。
第二环节：选材
在写作的过程中，通过思维导图，可以根据作文的立意帮助学生快速地将大脑中已有的材料进行归纳和分类。
如何归纳？例如，引导学生思考归纳：哪些事件是成长类的？突显了怎样的主题？哪些事件是情感类的？表现了哪一类情感？主题是什么？哪些又是社会类的？通过这样分类，学生能够在有限的范围内确定一件或多件典型事件进行写作。
通过思维导图进行作文的选材，我们可以发散思维，去寻找更多的写作素材；可以进行材料的归类和储存；还可以帮助学生进行写作素材的筛选。每一次通过思维导图进行选材，都是在提升学生素材的数量和质量。
插图非讲座内容，仅供参考
第三环节：谋篇布局。
思维导图可以直观呈现记叙文的行文结构，帮助学生在写作过程中进行作文结构的调整和修改。
第四环节：润色。
在作文思维导图中，可以通过关键词进行各种描写和修辞的添加来对作文进行润色。
在作文思维导图的相应位置做好简单标记，可以帮助学生在成文的时候灵活运用各种修辞，增添作文的文采。
第五环节：修改成文。
写作过程中，我们可以再次对思维导图进行调整和修改。修改包括记叙顺序、人物出场顺序、修辞手法、开头结尾、人物描写等内容。修改完毕之后，再写作。
三、第三重境界——静待花开
有道是，众里寻他他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。教育的真谛在于唤醒，写作的终极来源生活。
总之，通过思维导图进行头脑风暴、思维能力训练，有助于学生写出逻辑结构严谨且清晰的文章。
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