我的一个学生贺哲，脑子比较聪明，从小就记忆力比较好。听他妈妈说，他三岁的一天，她叫孩子认识了一个生字。
后来过了几天，他们去上街了。刚好在大街上的某个广告上出现了这个汉字，而当时仅仅三岁的贺哲却认出了这个汉字。
当时的贺哲的姐姐已经读初中了，姐姐也发现自己的小弟弟很聪明，记忆力很好。
后来，贺哲妈妈就让读初中的女儿把一些日常生活常用的汉字，写在方方的硬纸片上。贺哲呢，就把这所有的汉字纸片当玩具玩，不知不觉中认识了很多汉字。
听贺哲妈妈说，这个孩子从小学一年级开始就自己独立阅读了。每次她领着孩子去逛超市，贺哲都不去买东西，反而自己一个人在停在买书的地方，和姐姐一起看书。
因为贺哲从小就喜欢看书，所以他的理解能力很强，课文也朗读得很有感情。这一点在小学二年级的时候已经显露出来。
小学四年级时，一篇五六百字的文章，他花20分钟就背诵会了。而其他孩子，一个小时也未必能背会。
现在这个孩子，记忆能力强，概括能力好，看的课外书特别广泛，背东西不会像其他东西一样吼着嗓子。而且这个孩子因为理解能力强，写的作文比较深刻，能引发人的思考。
我想着归根结底还是这孩子阅读能量大，同时也该感谢他妈妈提前帮助他完成了识字教育。 不知道他妈妈教他认识了多少字，但是我觉得能在一年级开始独立阅读就很棒很了。
这是我身边的成长故事。
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而令我思考识字教育该在家里完成的还是我看了雪松的书：《当我成为一个孩子的母亲》。书里有这样一篇文章《识字》。
雪松带带孩子母亲在乡下婆婆家住时，孩子两岁半。母亲闲着无聊，雪松就提议教孩子识字，刚好院子里有还有比儿子大的几个孩子。
雪松的母亲用粉笔在大门上每天工整书写几个大字，领着孩子们读一读。没几日，孩子们掌握了一们板的汉字，半年下来，孩子雪松的儿子和其他孩子竟掌握了近三百个汉字。
其实，雪松和母亲当时就没用心教她，而儿子更是一副漫不经心的样子。但是因为雪松每天坚持和孩子一起阅读，阅读的过程不断地强化他学过的汉字，他就比其他孩子掌握得更牢固。
看到孩子能认识这么多汉字，雪松心中很欢喜，才把孩子的识字教育放在心上。她和母亲带孩子回北京后，就找来合适的识字教程。她保证孩子每天认识三个字，时间就是每天晚上睡觉之前阅读故事前，她和母亲轮流坚持。
到了五岁，孩子就能独立阅读书了。
读了雪松的书，我想了很多。
之前，我一直认为幼儿阅读很重要，一是父母和孩子一起阅读，不仅可以开阔孩子的大脑，给孩子的口语表达提供素材，而且可以提前见见一个个汉字。
后来，我亲眼目睹了小学一二年级的课堂过程。一节课40分钟，一篇课文有很多汉字。第一课时，光生字就占将近一节课的时间，而第二节课还得领着孩子简单读课文分析课文，最后课文能读熟练的还不多。
我这才想起来，小学其实不仅进入了一个大量阅读的阶段，而且开始了写的阶段，例如如何写好每一个汉字，都是在课堂上完成的。课堂上要想教汉字顺利，理解课文顺利，前提是认识汉字，理解汉字，所以我突然觉得识字，仅仅识字，不包括写，应该在幼儿完成。
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