汪所：
培训是多角色、多维互生。
亮点一：主持人的角色培训要求提示，学术性实效性，发言人的要求。多元、互动，现场提升授课专家的内容，前行一步
亮点二：一次培训主题就跟主题站在讲台上一样，需要有预设目标和目标达成，我在这节课应该朝哪个发。理性认知、技术把握、呈现内容内在的逻辑关系很清晰
亮点三：校长校园文化、美术课，可借鉴 案例教学呈现完整的案例，能带来思考
培训走向专业化，培训课程研发都离不开培训实施过程中的理念和概念的话。
实施效果和方式、评价不同，四个结构都代替不了
1.课程是跑道。在讲培训概念和理念，授课专家有自己的话语体系。你的观点是什么？
2.没有语音了，在这个过程中，主持人该有怎样的应激处理办法,主持人要抛出问题。
3.专业化，要走向专业化要提出目标提出课程，回应目标的达成，要让屏前的85%。
技术把握的三大模型，三个案例对应的模型。
讲案例就是讲案例，技术操作和案例脱节，理论与实践的脱节。
技术开发的三大模型，要用案例去印证。用三个模型去开发校园
课程改到深处是课堂，改到难处是课程，改到痛处是老师。
技术模型和理念模型。
要走向专业化。
毕运老师：
1.文献法：校本教研的，我认为
2.把调查的话题反馈及时共享，可视化的在线方式把调查反馈，对校本研修的认识，校本研修零散、不成体系。我校是怎样没有零散体系化
3.校本研修人人可说放在时代背景，放在时代洪流中才有巨大的价值和意义。宏观、中观和微观强化在培训中非常好
4.朴实的案例，青台山小学新教师培训全景式展现，每个培训师一定要换位，你的听众已知未知渴求换位思考，换位体验，在换位的基础上建立共情，叩击人心、变革行为。
5.学员中心、多元融合。想方设法让学员获得主动，尊重他们的主题地位，双向责任。培训中最大的资源就是参训学员，扩大信息量。在培训课程开发过程中是要千方百计考量的，培训要多元融合。七夕节、教师节、教师生日，调动学员情感。
需要进一步精进拓展，要提高校本课程，怎样有的课程意识，如何开发课程。
在讲述过程中，要厘清版块之间的逻辑关系，在讲培训中，全省165个校本研修实验基地，开发校本研修县、市级实验培训基地。学校最应该解决的老师的专业发展，如何建立老教师、新教师、年轻教师培训的。0-3年顶层设计，构建我们自己的研修实践基地。
通识性课程重新架构，全省需求调研。
教师培训开发：
1.广义概念：“培训课程开发”应该包括整本书的内容，也是这本书的核心内容。
2.狭义概念：就是开发教师培训的主要教学内容，也就是某一学科、某一领域、某个主题等的教与学内容。
3“教师培训课程开发”是以“社会需求、教学理论、学习理论、课程论、建构主义理论等教育哲学和课程思想为指导，以实现社会、；组织和参训教师对课程的具体要求为出发点和终极目标，对培训课程的目的目标/内容、方式和方法、时间和空间以及所需的各种物力和人力资源进行整体规划和设计，在此基础上形成具体的课程文件（如教学计划、教与学大纲、课程标准、学习资料等），并按照所设计的教与学活动的一系列程序和程式实施课程，进而/
训课程结果（包括学习者学习成果和课程设计成果）进行评价个过程。
①一、“教师培训课程开发”的理性认识继应名师工作空（二）把握特点
h.对象的针对性教师（入职和在职）专业化思考题：如何理解专业？为什么要进行教师培训？
您能用一句话把自己的理解说出来？（请在对话框进行交流）e.内容的多元胜：提供的资料、传授的语言视频、呈现的现场，含造的气场、交往的状态..…
3.形式的过程性：信息传递、经验交流4.实施的生成性：在培训课程的实施过程中将不可预见地生成许多有价值的课程内容。
专业化的培训讲座。
上课：什么是很系统地展示了教师培训课程开发，
培训要有一本看家的书，反复读、创造性地读
案例：国培计划 课堂即课题：名师引领
化书成课呈现核心观念，需要对文本进行自己的理解，
案例非常丰富：园长、骨干教师、美术教师，课程聚焦
专业性：其他行业所不能替代的专业
课程开发的流程，培训课程系统化、完整性
课程计划的编写很重要
网友评论