《教师要懂的心理学》之《教师应知的德育心理》——《认知:道德发展的水平与阶段》
收获:作为教师必须要知道学生的行为背后所具有的心理。我们在处理学生的问题时，不能只关注表象行为。学生的行为选择本身其实不是最重要的，最重要的是了解行为选择背后的目的和动机，他们可以反映学生的道德发展所处的阶段与水平。
人的道德发展，要经历自然功利境界（包括逃避惩罚和渴求奖励两个阶段）、习俗规则境界（包括‘我要做个好人’和‘我要捍卫游戏规则’两个阶段）、道德仁爱境界（包括将心比心与惠泽天下两个阶段）这三个相继的境界（六个发展阶段）。
《教师要懂的心理学》之《教师应知的德育心理》——《体验:道德情感认同》
收获:我们很多老师在培养学生道德品质时，最擅长的就是和学生做思想教育，灌输一些大道理，而学生在听的过程中，只是左耳朵进右耳朵出，教育效果几乎为零。
要培养 学生道德品质，就要知道它的结构，其结构是知、情、行三位一体。因此，我们不仅要对学生晓之以理，还要动之以情，再加以行动引导，并结合道德意志的心理过程，最终才能形成道德行为的信念。
只有让学生体验到情感的德育，才有可能是成功的德育。
《教师要懂的心理学》之《教师应知的德育心理》——《践行:道德目标落实》
收获:王阳明说:知是行之始，行是知之成。
其实，每个人要做到知行合一，都需要亲身实践，并在一边实践一边体验中获得真知，获得的真知又反过来进一步指导实践，最后形成良性互动。作为教育者的我们，在对学生进行德育的时候应该注重过程，从小事做起，从点滴改变做起，逐步引导学生思考、判断与推理，将德性内化于心，外化于行。
（一）榜样力量:创设良好的环境助力行为改变。
（二）动机激发:让改变成为学生自己的需要。
（三）目标设定:优秀习惯的培养需要循序渐进。
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